劉鵬

摘要：2017年全國將有1200萬人次同時競爭就業(yè)崗位，就業(yè)問題持續(xù)成為全社會關注的焦點之一。為提高大學生的就業(yè)競爭力，各地高校系統(tǒng)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文通過探討職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系，認為二者既是相互聯(lián)系又是相互作用的關系。并探討了基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展若干建議，對于緩解高校就業(yè)壓力具有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-0475（2016）10-0071-02

2016年全國高校畢業(yè)生達765萬，創(chuàng)歷史新高，加上中職畢業(yè)生、出國留學回來的就業(yè)者，以及之前沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，預計2017年全國將有1200萬人次同時競爭就業(yè)崗位，就業(yè)形勢十分嚴峻，就業(yè)問題已經(jīng)成為社會廣泛關注的焦點。當前，全國多數(shù)高校為了提高大學生的就業(yè)競爭力，都積極地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于引導當代大學生確立合理的人生目標、提高就業(yè)能力和競爭力具有一定的現(xiàn)實意義。實踐中，這兩種教育不應獨立開展，應科學地將他們有機結合，使這兩種教育中的先進理念相互融合，相互促進，最大程度地緩解就業(yè)壓力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系

2015年10月，首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽在吉林省長春市舉行。多位國家領導人對此次大賽作出重要批示，中共中央政治局常委、國務院總理李克強在批示中指出：大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，教育部門和廣大教育工作者要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。[1]基于此大賽，中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東則要求：各地區(qū)、各有關部門及全國高校要加強規(guī)劃、配套政策、協(xié)調(diào)指導，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的強大合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全社會蔚然成風。國家領導人對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度重視以及政策上的大力支持，可以看出我國已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在推動社會發(fā)展、緩解就業(yè)壓力的重要位置。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育是緩解就業(yè)壓力的兩把利劍，二者在教育目標、教育內(nèi)容、教育結構上存在很多相通之處，既相互聯(lián)系又相互作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠引導學生的創(chuàng)新精神，而這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標之一，需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育給予有效的配合。[2]

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學生尋找興趣，確定職業(yè)目標

著名管理專家諾斯威爾是這樣界定職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的：個人結合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動的方向、時間和方案[3]。也就是說個人職業(yè)規(guī)劃需要建立在清楚了解自我的基礎上，從而制定符合自身實際情況的職業(yè)目標，并配合相應的實施計劃，為個人實現(xiàn)職業(yè)成功提供有力的保障。實踐中，我們總在探討如何實現(xiàn)將“我想做的事情”即目標與“我能做的事情”即能力更好地聯(lián)系起來，最終實現(xiàn)職業(yè)成功的問題。大學生們在職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論的指導下，可以客觀地分析自身的優(yōu)勢與劣勢，全面、深刻地了解自身狀況，詳細分析優(yōu)勢之處，從而找出自己興趣的所在，明確步入社會的起點，最終真正實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，獲得職業(yè)上的成功。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學生取長補短，提高就業(yè)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于：首先，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活力；其次，可以為日后的學習指明方向，彌補欠缺的地方；最后，幫助學生提高創(chuàng)新能力。學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，及時了解社會發(fā)展的前沿信息、職業(yè)需求以及國家相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。在此基礎上，學生利用相關測評軟件對自身的客觀情況、所處環(huán)境進行評估與分析，明確自身特點、機會與威脅，根據(jù)所確定的職業(yè)目標，不斷提高自身素質和能力，取長補短，及時彌補自身不足，為創(chuàng)業(yè)做好前期準備。這樣可以最大程度的減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盲目性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。所以，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入創(chuàng)業(yè)教育中，可以促進有意愿的學生全面發(fā)展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導學生主動進行職業(yè)探索，完善職業(yè)規(guī)劃

我們內(nèi)在的人生態(tài)度和世界觀、價值觀是相對穩(wěn)定的，而外在的職業(yè)卻是呈不斷變化的狀態(tài)，在當前科技迅猛發(fā)展的時代，不斷出現(xiàn)新興職業(yè)，美國前教育部部長曾說過，2010年最熱門的十種工作在2004年還不存在。不適應社會發(fā)展需要的職業(yè)會被迅速淘汰。因此，職業(yè)生涯是一個動態(tài)發(fā)展的過程，而不是一成不變的規(guī)劃，這就需要我們對社會的發(fā)展有一定的預見性，并且清楚認知自我。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論能夠引導大學生積極主動地進行職業(yè)探索，合理地規(guī)劃未來，以健康的心態(tài)，在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，不斷完善自我、調(diào)整自我，及時適應不斷變化的外部職業(yè)環(huán)境，使自身的職業(yè)規(guī)劃更加合理。[4]

三、 基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展建議

（一）樹立科學合理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

我國傳統(tǒng)的高等教育只重視傳授知識而輕實踐，以培養(yǎng)研究型和應用型人才為目標，缺少對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，忽視挖掘學生的自我潛能。因此，各地高校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過學習引導學生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認識到創(chuàng)業(yè)能夠為社會發(fā)展注入新的活力，推動社會整體發(fā)展，意識到創(chuàng)業(yè)也可以成為一項很好的就業(yè)選擇。實現(xiàn)這個目標，就要借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，職業(yè)規(guī)劃五大要素中包括知己，知己是指對自己的了解，包括個人的興趣、能力等內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要前提就是正確認識自我，只有在認識自我、了解自我的基礎上，才能科學合理的確定創(chuàng)業(yè)方向，為學生創(chuàng)業(yè)形成良好的開端。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性較強，不同于以往的課程教育，既需要教師有一定的理論素養(yǎng)，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷，實踐重于理論。目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教師主要來自一線輔導員、就業(yè)中心以及一些職能部門的行政人員，這些教師常年在高校工作，缺乏實際的創(chuàng)業(yè)體驗和經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)的理論知識。所以，各高校加強師資隊伍建設勢在必行。

首先，豐富教師的理論知識。邀請校外名師、專家以及企業(yè)管理人員通過講座、交流的形式來提高教師的理論素養(yǎng)；充分利用各種網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和組織，組織教師進行學習，加強交流，獲得最前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

其次，積極創(chuàng)造校企交流的機會，選派年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲取經(jīng)驗，豐富教學內(nèi)容，使教學效果更具說服力。

再次，有條件的高?？梢詮钠髽I(yè)邀請具有相應學術背景和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家為客座教授到校兼職教學，此舉有利于改善校內(nèi)教師隊伍結構，提高任職教師水平和能力，開拓學生眼界，從而激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣。

（三）有針對性、階段性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是通過幾次課程就能實現(xiàn)教育目的的，而是覆蓋個體發(fā)展整個過程的教育指導活動。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應等到學生馬上面臨就業(yè)危機時才涉及，應該貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃教育全部過程。高校的創(chuàng)業(yè)教育屬于綜合學科，涵蓋了生涯規(guī)劃、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能、社會認知等諸多領域，針對不同年級特點，創(chuàng)業(yè)教育應呈現(xiàn)不同側重點。大學一年級的學生剛剛步入大學校園，還沒有擺脫高中的應試教育模式，對于他們主要側重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和相關知識的傳授；大學二年級主要培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)業(yè)能力，提升、歷練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質；對于大學三、四年級學生可以指導他們直接參與可行性創(chuàng)業(yè)項目，讓學生在實踐中檢驗自己，查找不足，確定努力方向。[5]

參考文獻：

[1]中央政府門戶網(wǎng)站.www.gov.cn.2015-10-20.

[2]邱峰.基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探 究.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2014， （11）.

[3]王一敏.當代青年的職業(yè)選擇與指導[M].上海教育 出版社，1998.

[4]許新宇.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生創(chuàng)業(yè)教育[J].科 技創(chuàng)業(yè)，2009，（8）.

[5]陳曼道.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究[D].碩士學位 論文，2005.

[責任編輯：褚永慧]