凌小堅(jiān)

摘要：小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中，語文閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，不是枯燥的、呆板的、無趣的，通過閱讀學(xué)生能夠收獲許多文學(xué)知識，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀具有延展性動(dòng)態(tài)化等功能。在下為了進(jìn)一步有效落實(shí)語文要去教學(xué)，教師就要把控好學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心狀態(tài)，根據(jù)不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更具針對性的閱讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀、享讀，形成良好的思想道德修養(yǎng)。好的閱讀習(xí)慣影響學(xué)生一生，這就要引起廣大教師的足夠重視。

關(guān)鍵詞：閱讀策略;讀書習(xí)慣;語文要素;有機(jī)落實(shí)

引言：閱讀能夠帶給學(xué)生美的感受，在字里行間內(nèi)獲得心靈的啟迪，小學(xué)階段學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期階段，在這一時(shí)期學(xué)生如同一張白紙，教師的科學(xué)引導(dǎo)，將使學(xué)生受益終身?；谡Z文要素下教師開展閱讀教學(xué)，就要從學(xué)生主體出發(fā)，通過多元化的閱讀活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。

一、語文要素下的小學(xué)語文教學(xué)特性

語文要素下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，對教師提出了更高的要求，首先教師要深入課堂教學(xué)情境，教師的引導(dǎo)決定了教學(xué)氛圍。教師的主要工作就是將學(xué)科、環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)相互溝通聯(lián)系到一起，使得學(xué)生置身于良好的課堂教學(xué)情境當(dāng)中。其次就是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生保持長久注意力的關(guān)鍵。語文要素下的小學(xué)語文教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)。使得學(xué)生積極的參與到語文閱讀活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)語文閱讀當(dāng)中，教師閱讀思路就相當(dāng)于學(xué)生的閱讀思路，學(xué)生只需跟隨教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考，大多數(shù)情況下學(xué)生缺乏獨(dú)立探究的空間。因此導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣底下，面對篇幅較長的閱讀文章，學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀的能力。面對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀活動(dòng)，通過有效的探究問題，使學(xué)生進(jìn)行正確的思考探究，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、閱讀策略和讀書習(xí)慣的語文要素落實(shí)策略

（一）營造濃郁的課堂閱讀氛圍

課堂是學(xué)生接受知識的重要場所，良好的課堂班級氛圍，是一切教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。尤其是對于年齡小學(xué)生而言，他們更容易受到周邊氛圍的影響。對此作為語文教師，要格外注重課堂氛圍的營造，使學(xué)生沐浴在濃郁的閱讀氛圍當(dāng)中。

例如，在每堂語文課程當(dāng)中，教師都可以在黑板上寫上一句名人名言，起到鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的作用。也可以讓學(xué)生輪流到黑板上寫下一句話，這句話要從學(xué)生閱讀的文章中摘取，需要學(xué)生選出好詞好句。部編教材也都是按照單元的形式進(jìn)行整合的，每個(gè)單元都具備一個(gè)語文要素，教師教學(xué)過程中必然要建立整體教學(xué)意識。在完成整體教學(xué)以后，教師就可以根據(jù)教材單元語文要素內(nèi)容，為學(xué)生介紹一些閱讀文章與閱讀書籍，起到課后拓展延伸的作用。除此之外，教師還可以定期組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生分享閱讀心得，制作閱讀“讀書卡”，將自己閱讀收獲分享于全體同學(xué)，并且提出自己的思考。這樣一來學(xué)生不僅僅局限于閱讀，還要學(xué)會(huì)如何將閱讀內(nèi)容講述出來，如何進(jìn)行語言的歸納，推動(dòng)閱讀發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力。

（二）重視閱讀文章背景

能夠選取部編材料的文章都是十分優(yōu)秀的，甚至一些文章富含深厚的內(nèi)涵，能夠起到重要的教育意義。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，學(xué)生生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過苦難，對于一些事物缺乏認(rèn)知。面對這一情況，教師就要借助特定的語文閱讀文章，開展獨(dú)特的語文閱讀教育，使學(xué)生獲得心靈的啟迪。話說：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開始。一是故事激趣法。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《手術(shù)臺就是陣地》這一文章時(shí)，這篇文章講述了醫(yī)生白求恩的故事，文章講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，1939年春天，齊會(huì)戰(zhàn)斗打響，在這次戰(zhàn)斗中白求恩大夫?qū)⑹中g(shù)臺當(dāng)作陣地，在形勢十分嚴(yán)峻的情況下，不顧個(gè)人的安危，一直堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，一直連續(xù)工作69個(gè)小時(shí)，展現(xiàn)出了偉大的革命精神。在課堂教學(xué)過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生了解白求恩大夫的背景，以及除了這一事件，白求恩大夫在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期為我國做出了哪些杰出的貢獻(xiàn)。通過背景調(diào)查，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生敬畏心理，帶著這種情感去閱讀文章，學(xué)生就會(huì)獲得更多的感觸。閱讀完成后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生談一談，為什么說手術(shù)臺就是陣地？這時(shí)學(xué)生所理解的內(nèi)容就會(huì)更加的深刻。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官器官

在信息技術(shù)的幫助下展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠帶給學(xué)生更為豐富的閱讀體驗(yàn)。在課堂中教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)發(fā)展問題，并且通過自主交流探究解決問題。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《大自然的聲音》這一文章時(shí)，在課堂中教師就可以借助信息技術(shù)展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官器官，讓同學(xué)們真實(shí)的聽一聽大自然中的聲音。教師為學(xué)生播放了一段音頻，聆聽過后，同學(xué)們可以說一說自己都聽到了什么聲音。有的同學(xué)聽到了鳥鳴、水聲，有的同學(xué)聽到了風(fēng)吹樹葉的聲音。這時(shí)教師可以問一問同學(xué)們，如何用美妙的語言來形容這些聲音呢，同學(xué)們一頭霧水，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，同學(xué)們就會(huì)更加感興趣，并且迫不及待的投入到閱讀當(dāng)中去。在閱讀過程中，教師可以讓同學(xué)們找一找，文章中都有哪些形容詞。閱讀過后學(xué)生分別找到了敲敲打打、洶涌澎湃、潺潺、滴滴答答等詞語，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生聆聽一遍大自然的聲音，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)有更多的感觸。

結(jié)束語：總而言之，一個(gè)人愛讀書，會(huì)讀書，能夠體驗(yàn)出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀的方法，從書中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能不斷提高。

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