牛敏

摘要：在現(xiàn)代化教育改革背景之下，生活化教學(xué)模式融入到了廣大教師的視野中，這種教學(xué)模式有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中枯燥單調(diào)的氛圍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)有著較強(qiáng)的幫助，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境之中掌握知識(shí)并加強(qiáng)知識(shí)的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以思考生活化模式的應(yīng)用，將生活化理念貫穿于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并且強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更加全面靈活的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，為學(xué)生日后的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)，本文就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用方式

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活之間有著密切的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合可以有效豐富教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，并且讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠充滿興趣。然而受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中往往更加傾向于基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提高，學(xué)生綜合能力的發(fā)展也受到了較大程度上的限制。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以實(shí)施生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)意識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、融入生活元素

我們的實(shí)際生活當(dāng)中有著多樣豐富的數(shù)學(xué)元素，將生活化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，使學(xué)生更加深入化的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及興趣愛好，適當(dāng)融入我們生活中的實(shí)際元素，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活展開深入學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)的過程中，筆者運(yùn)用了多媒體方式，為學(xué)生們展示出了各種各樣的漂亮的鐘表，帶領(lǐng)學(xué)生們走入到了“鐘表王國”中，鐘表是我們實(shí)際生活中比較常見的物品，借助多種多樣的鐘表圖片有效集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，筆者再拿出了一個(gè)鐘表，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)、深入的講解，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行深入理解，并且結(jié)合了我們實(shí)際生活中的資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由此我們可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)融入生活化教學(xué)元素，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不斷提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、布置生活作業(yè)

課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在作業(yè)練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往只是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的課后練習(xí)題，這在較大程度上為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的壓力，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥感與畏懼感。所以，為了豐富課后作業(yè)的形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)等，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“位置”教學(xué)之后，筆者為學(xué)生們布置了一個(gè)生活化的作業(yè)，首先，筆者要求學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)回家的路上，認(rèn)真觀察學(xué)校到自己家的方向與位置，在路上可以將一些建筑物、廣告牌等作為標(biāo)志，分清楚具體的位置。然后，在回到家后將學(xué)校到家里的位置畫在紙上，并且用自己的方式進(jìn)行標(biāo)記，這樣的作業(yè)方式有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的枯燥化的練習(xí)方式，結(jié)合實(shí)際生活幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，并讓學(xué)生將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中。最后，筆者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，會(huì)將學(xué)生們所畫的位置圖整理上來，在此之前詳細(xì)了解到班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生的家庭住址，以驗(yàn)證其所畫位置圖的準(zhǔn)確性。如此一來，在這種有趣的課后作業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們能夠更加主動(dòng)的完成，并且可以驗(yàn)證學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

三、滲透生活案例

數(shù)學(xué)知識(shí)主要來源于生活，而生活之中也處處有著數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，我們生活中有著較多的數(shù)學(xué)知識(shí)案例，但是由于小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力有限，他們通常無法自主探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且沒有相關(guān)的意識(shí)。為了促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生全面成長，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷拓展自身能力，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中適當(dāng)滲透生活化的案例，引導(dǎo)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的意識(shí)，讓學(xué)生更加深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生日后的綜合成長有著重要的作用。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)過程中，人民幣在我們實(shí)際生活當(dāng)中比較是比較常見的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷使用人民幣，提高學(xué)生的綜合能力是本節(jié)課程的重要目標(biāo)。所以，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活案例，筆者在課堂教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生們開展了“模擬購物”的活動(dòng)，其中一些學(xué)生扮演“收銀員”，一些學(xué)生扮演“顧客”等角色，“顧客”買完東西之后需要“收銀員”收錢結(jié)賬，而“顧客”也需要在“收銀員”結(jié)賬的過程中計(jì)算自己的消費(fèi)，并且核對(duì)收銀員的找零是否正確等。如此一來，在這種有趣的活動(dòng)當(dāng)中，可以使學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)人民幣。

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)開展生活化教學(xué)模式，豐富生活化教學(xué)資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度。

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