鐘彩娥

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程在整個小學(xué)階段的教育中占有著極其重要的位置，同時它也是一門抽象性較高的學(xué)科。而趣味性教學(xué)是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)心理出發(fā)，可以在最大限度上激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。筆者在本文主要從“合理利用游戲，改善學(xué)生課堂參與度”、“精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考力”以及“借助信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”這三個方面，初步探究了小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);實施策略

趣味性教學(xué)，是指教師通過采用一些有趣的課堂教學(xué)方法，為學(xué)生打造出一種更加有趣、更加活潑的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力可以得到更好的吸引。它是一種全新的課堂教學(xué)理念，提倡的是讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上收獲到更多的學(xué)習(xí)樂趣，從而使學(xué)生可以更加積極的參與到數(shù)學(xué)課堂上。同時，它也是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的一種創(chuàng)新，讓學(xué)生不再只是被動的接受數(shù)學(xué)知識的灌輸。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該深入研究趣味性教學(xué)的實施策略，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的明顯提升。

一、合理利用游戲，改善學(xué)生課堂參與度

毫無疑問，游戲是小學(xué)階段學(xué)生都喜歡參與的一種活動，而這種現(xiàn)象在學(xué)生的現(xiàn)實生活中更加常見。游戲，是融入數(shù)學(xué)知識最自然的一種課堂教學(xué)方式，同時對學(xué)生的吸引力也比較高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，可以合理利用游戲展開趣味性教學(xué)，以此來改善學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更加形象、更加有趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗也就可以得到直線的上升，最終促進學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟到小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)“小熊請客”這一節(jié)的時候，首先，教師可以設(shè)計一個串一串的小游戲：“同學(xué)們，你們喜歡吃冰糖葫蘆嗎？小熊想請你們出冰糖葫蘆。小熊想把4個紅果串成一串，那么2串有多少個紅果呢？3串有多少個呢？你們可以將草稿紙揉成紅果的樣子，再串一串，看誰串的最快最好?！苯處熯€需要提醒學(xué)生將數(shù)據(jù)作好記錄，使學(xué)生可以逐步發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生列出算式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出4的乘法口訣。這樣讓學(xué)生結(jié)合“小熊請客”的具體情境以及串一串的小游戲，經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以掌握4的乘法口訣，會用已學(xué)過的乘法口訣進行乘法計算，同時還可以讓學(xué)生會運用乘法口訣解決生活中一些簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

二、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考力

數(shù)學(xué)問題，是教師在課堂上采用頻率較高的一種教學(xué)形式，同時也是教師激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計問題展開趣味性教學(xué)，以此來重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力。教師可以通過向?qū)W生提出一些數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。此外，教師還應(yīng)該保證數(shù)學(xué)問題的適當(dāng)性以及合理性，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題更加貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力才能得到更好的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“需要幾個輪子”這一節(jié)的時候，首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“每輛車需要3個輪子，分別求出1～9輛車的輪子數(shù)是多少個？你們能用擺小圓片來解決這個問題嗎？”讓學(xué)生明確1個小圓片代表1個輪子，3個小圓片代表3個輪子，那么一輛車擺3個小圓片，2輛車，要擺2個3，即擺了6個小圓片，使學(xué)生可以逐步發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析：“1輛車有3個輪子，表示1個3，列乘法算式表示為1X3=3或3X1=3?！苯酉聛恚處熆梢宰寣W(xué)生按照這種分析思路，分析得出2、3...9輛車所需要的輪子數(shù)量，并且總結(jié)得出3的乘法口訣。這樣通過提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

三、借助信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前社會的快速發(fā)展帶動信息技術(shù)的創(chuàng)新，許多課堂教學(xué)已經(jīng)開始應(yīng)用信息技術(shù)。這種可以將動畫、聲音和圖片相結(jié)合的課堂教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容變得更加豐富，同時，也讓課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得更加有趣、更加活潑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)展開趣味性教學(xué)，以此來快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過對學(xué)生展示一些圖片或者短視頻，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以通過表面所看到的內(nèi)容理解到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)“回家路上”這一節(jié)的時候，首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放《數(shù)青蛙》這首兒歌，并且對學(xué)生說：“聽著熟悉不？這是一首兒歌，名字叫數(shù)青蛙，有的同學(xué)在幼兒園的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，這里面就包含了我們學(xué)習(xí)過的乘法知識，我把前幾句打在了屏幕上大家觀察，這里面有可以用乘法解決的地方嗎？”學(xué)生舉手回答：“從一只青蛙一張嘴里可以看出用1x1=1可以來求一只青蛙有一張嘴，口訣是一一得一。”這時候，教師可以繼續(xù)說：“回答正確！這段兒歌只給出了3只青蛙的，我希望你們計算出4只，5只，6只，7只，8只，9只的青蛙有多少張嘴，有多少只眼睛，有多少條腿?！庇纱藥椭鷮W(xué)生做好之前的鞏固，同時還為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣為教學(xué)中心，采取更加有趣的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生可以在趣味盎然的數(shù)學(xué)課堂上掌握到更多的數(shù)學(xué)知識，最終促進學(xué)生可以打好更加堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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