祝有清

◆摘? 要：小學(xué)道德與法治課程是小學(xué)教學(xué)中極為重要的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生之后的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有著極為重要的作用，但是，受限于多種因素的影響，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展受到了不同程度的影響，尤其是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，更是尤為突出。因此，本文就小學(xué)道德與法治課程教學(xué)為研究方向，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成

新課程改革的不斷落實(shí)和實(shí)施，對(duì)于小學(xué)生的教育提出了全新的要求，小學(xué)教師不能夠僅僅關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也要給予足夠的重視和關(guān)注，要促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。而實(shí)際情況卻顯示在小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面有著諸多的絆腳石，如何對(duì)這一些絆腳石進(jìn)行清除已經(jīng)成為了刻不容緩的事情。

一、小學(xué)生良好行為養(yǎng)成中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)生良好行為培養(yǎng)之所以難以在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，主要是因?yàn)樾W(xué)道德與法治教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的不當(dāng)。大多數(shù)小學(xué)道德與法治教師依然還停留在一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對(duì)于道德與法治課堂教學(xué)的重要性并沒(méi)有形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，即使部分教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，但是教學(xué)方法方面卻出現(xiàn)了難以適應(yīng)的情況，教師不能夠在只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，這樣教學(xué)方式是難以有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）借助榜樣培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

要想在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，首先，小學(xué)道德與法治教師就必須要借助榜樣的力量，通過(guò)榜樣的力量來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生受到自身年齡的局限性，往往會(huì)對(duì)自身周邊人的行為進(jìn)行模仿，小學(xué)道德與法治教師在對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，就可以充分的利用小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，來(lái)使得學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，以便于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，小學(xué)道德與法治教師在針對(duì)統(tǒng)編版教材中“我與學(xué)?！边@一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心，愛(ài)護(hù)學(xué)校的環(huán)境。教師就可以圍繞這一內(nèi)容向?qū)W生講述自己是如何來(lái)維護(hù)校園環(huán)境的，而教師作為學(xué)生最為信服的人，其的行為和規(guī)范一直都是學(xué)生爭(zhēng)先恐后模仿的對(duì)象，這樣教師通過(guò)講解自身的行為，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣作用。同時(shí)，教師在日常的教課過(guò)程中，也要注重自身的言行舉止，不能夠出現(xiàn)一些不文明用詞，要做到言傳身教，自身做不到的不能夠要求學(xué)生去做到，并且，教師還要在班級(jí)QQ群或者是微信群中多向?qū)W生分享一些有關(guān)于文明行為的文章。通過(guò)這種將教師自身樹(shù)立成榜樣的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束

其次，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，除了依靠教師的榜樣作用以外，自身是否擁有一個(gè)較高的約束力也是極為關(guān)鍵的所在，可以毫不夸張的講，一旦小學(xué)生的自我約束能力較差，那么學(xué)生的良好行為習(xí)慣必然難以得到有效的養(yǎng)成，兩者之間可以說(shuō)是有著極為密切的聯(lián)系，是因與果的關(guān)系。所以，小學(xué)道德與法治教師一定要注重對(duì)學(xué)生自我約束能力的提高，可以借助一些實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生提高自身的自我約束能力。

例如，在針對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材中“我們愛(ài)清潔”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生來(lái)制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的“21天自我養(yǎng)成計(jì)劃”，如每天到學(xué)校以后擦黑板，早中晚三餐前后都洗手了，每完成一項(xiàng)就做一個(gè)標(biāo)記，最后在21天達(dá)到以后，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)劃表進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于完成最為優(yōu)秀的小學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，借助這種獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠自覺(jué)的遵守計(jì)劃表，通過(guò)這種不斷的計(jì)劃表，來(lái)對(duì)學(xué)生的自我約束能力進(jìn)行提高，已達(dá)到促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的目的。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際督促學(xué)生遵守規(guī)范

最后，聯(lián)系生活實(shí)際督促學(xué)生遵守規(guī)范。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中，還要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，不能夠只是進(jìn)行空談，要通過(guò)實(shí)際生活中的一些案例，來(lái)讓小學(xué)生擁有一個(gè)更為清晰、直觀的了解，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

例如，在針對(duì)“班級(jí)生活有規(guī)則”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些班級(jí)生活圖片，如將可以對(duì)班級(jí)日常中學(xué)生的不良行為習(xí)慣進(jìn)行拍攝，然后與對(duì)應(yīng)的秩序良好的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這種方式，來(lái)讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到自身的行為是有多么的不好，并讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，如何對(duì)不良行為習(xí)慣進(jìn)行改正，這樣聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

綜上所述，雖然小學(xué)道德與法治教師對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的絆腳石進(jìn)行了一定的清楚，但是依然還留有諸多，小學(xué)道德與法治教師還需要更加積極地、努力地進(jìn)行消除。

參考文獻(xiàn)

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