何健

◆摘? 要：幼兒園音樂(lè)教學(xué)，旨在提升幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)欣賞，在音樂(lè)中陶冶情操，樹立正確人格，提高音樂(lè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。在實(shí)際幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，存在部分問(wèn)題，如幼兒對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)興趣不高，幼兒不能正確理解音樂(lè)的基本理論知識(shí)，不能客觀面對(duì)音樂(lè)教學(xué)，為幼兒園音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生影響。因此本文主要針對(duì)游戲，伴孩子成長(zhǎng)，將幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化，為激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，打造趣味性游戲化的音樂(lè)活動(dòng)展開論證。

◆關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)活動(dòng);趣味性課堂;興趣培養(yǎng)

幼兒園學(xué)生，正處于求知欲和好奇心旺盛時(shí)期，且伴隨著貪玩的天性，因此幼兒園音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)以幼兒角度，貼近現(xiàn)實(shí)生活，制定相應(yīng)策略，將游戲融入音樂(lè)活動(dòng)中。培養(yǎng)幼兒興趣，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方式，塑造幼兒的音樂(lè)意識(shí)，讓幼兒通過(guò)音樂(lè)，學(xué)會(huì)感受、理解和想象，從而開拓幼兒大腦，促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展。

一、音樂(lè)活動(dòng)游戲化的背景及意義

幼兒園開展音樂(lè)活動(dòng)，是幼兒成長(zhǎng)必不可少的一部分，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，可以提升幼兒認(rèn)知能力，開拓幼兒視野，增長(zhǎng)幼兒的審美能力，對(duì)于幼兒的思想道德品質(zhì)有著至關(guān)重要的意義，同時(shí)幼兒時(shí)期，游戲也是幼兒的天性，作為教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，將游戲融入幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。

游戲化音樂(lè)活動(dòng)，不僅能吸引幼兒注意力，而且在游戲過(guò)程中，可以靈活多變的展開多元化的活動(dòng)，立足于幼兒的角度，挖掘幼兒的巨大潛能、塑造幼兒自我個(gè)性、發(fā)揮幼兒的想象能力，以及在游戲背景下，將音樂(lè)常態(tài)化、現(xiàn)實(shí)化，增添幼兒的記憶，從而使幼兒能夠結(jié)合音樂(lè)的理論，更好的去感受音樂(lè)的魅力。促使幼兒能夠自主地傾聽音樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)所產(chǎn)生的本能，進(jìn)一步地提升幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，統(tǒng)籌發(fā)展，提升幼兒音樂(lè)能力。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)開展現(xiàn)狀

幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒缺乏興趣，對(duì)于音樂(lè)的基本理論知識(shí)缺乏認(rèn)知，同時(shí)教師也沒(méi)有做到一個(gè)合適幼兒音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法和策略，因此部分當(dāng)前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開展現(xiàn)狀并不理想。

（一）缺少多維互動(dòng)，幼兒不感興趣

大部分幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師或多或少都會(huì)利用游戲，來(lái)吸引幼兒的注意力，同時(shí)適時(shí)融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，但可塑性較弱，因?yàn)榻處熢谥贫ㄏ嚓P(guān)教學(xué)策略的時(shí)候，其目的性并不明確，只是為了短時(shí)間內(nèi)讓幼兒在課堂上，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師和幼兒，以及音樂(lè)課堂上，都缺少多維互動(dòng)，幼兒對(duì)于音樂(lè)課堂不感興趣，對(duì)于音樂(lè)的了解并不完善，不利于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的有效展開。

（二）教師缺乏創(chuàng)新型的教學(xué)策略

幼兒時(shí)期，幼兒對(duì)于外界的事物感知比較弱，其理解能力、認(rèn)知能力和想象能力，都處于筑基時(shí)期，且這個(gè)階段的幼兒，貪玩和注意力薄弱，是幼兒的天性。部分教師缺乏創(chuàng)新型的教學(xué)策略，不清楚幼兒的需求，不能以幼兒的思維考慮問(wèn)題。比如忽略幼兒的求知欲和好奇心以及幼兒的接受能力等，沒(méi)有匹配的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)幫助幼兒正確的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的策略

教師作為幼兒時(shí)期，最主要的引導(dǎo)者，所以教師要從自身方面尋找問(wèn)題，多進(jìn)行研究探索幼兒，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，制定出相應(yīng)的策略。

（一）以趣味性為切入點(diǎn)，開展游戲化音樂(lè)活動(dòng)

幼兒園開展音樂(lè)活動(dòng)，與游戲融為一體，首先要考慮的是趣味性為切入點(diǎn)，考慮環(huán)境、歌曲、以及幼兒的喜好，要讓幼兒產(chǎn)生興趣，能夠積極參與到游戲活動(dòng)中，同時(shí)又要結(jié)合音樂(lè)知識(shí)，讓幼兒在游戲中以唱的方式感受音樂(lè)節(jié)奏和旋律。如教師可采用《拍手歌》這首歌曲，作為游戲活動(dòng)，教師應(yīng)先為幼兒進(jìn)行展示，如通過(guò)兩位教師，一邊進(jìn)行拍手的游戲，一邊進(jìn)行歌唱，隨著音樂(lè)的進(jìn)展，拍手的動(dòng)作也會(huì)發(fā)生變化，引起幼兒的興趣。教師可以根據(jù)幼兒之間的身高、性格等方式來(lái)分組進(jìn)行活動(dòng)，如你拍一，我拍一，一個(gè)孩子坐飛機(jī)……或是通過(guò)《丟手絹》這首歌展開活動(dòng)，讓每一位幼兒都能參與到游戲中，并且通過(guò)游戲，進(jìn)一步的理解歌詞，如“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他”，可以一邊教幼兒唱著，一邊展開活動(dòng)，教師先給幼兒示范，然后站立一旁作為指導(dǎo)，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。

（二）以歌詞編創(chuàng)游戲開展音樂(lè)活動(dòng)

幼兒的接受能力弱，但求知欲強(qiáng)烈，只要教師能夠正確引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主探索和思考，那么對(duì)于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的展開，起到了推動(dòng)性的作用，除了以趣味性為切入點(diǎn)，開展游戲化音樂(lè)活動(dòng)外，教師也要因地制宜，挑選相關(guān)的歌曲，以歌詞來(lái)編創(chuàng)游戲，開展音樂(lè)活動(dòng)。讓幼兒在游戲中，體會(huì)歌詞的意思，深入性的了解歌詞通過(guò)音樂(lè)的形式展示出來(lái)所產(chǎn)生的魅力，相關(guān)的歌詞編創(chuàng)游戲很多，但不一定適合幼兒，所以要根據(jù)實(shí)際情況，為幼兒展開歌詞編創(chuàng)。如“《老鷹捉小雞》”，教師根據(jù)歌詞來(lái)編創(chuàng)游戲，如老鷹老鷹捉小雞，跑呀跑……通過(guò)歌詞，讓學(xué)生明白這個(gè)游戲的規(guī)則和玩法，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)老鷹和小雞的不同角色，體會(huì)歌詞的用意。

（三）以故事講述拓展音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施形式

除了動(dòng)手游戲，融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，還可以將故事講述拓展音樂(lè)活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生除了貪玩外，其求知欲和好奇心促使幼兒非常喜歡聽故事。所以，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)開展中，教師要挑選合適的故事融入音樂(lè)活動(dòng)中，不僅具有趣味性的，還要具有一定教育目的的故事。如“《吃飯歌》”，小小勺兒手中拿，一口飯來(lái)一口菜……通過(guò)歌詞為引發(fā)幼兒的情感共鳴，講述農(nóng)民伯伯如何辛苦地種植莊稼以及莊稼成為餐桌上的食物的艱辛過(guò)程，教育幼兒節(jié)省糧食。待學(xué)生通過(guò)歌詞故事產(chǎn)生共鳴后，教師再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，此時(shí)幼兒注意力比較集中，且能全身心投入。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，需要教師以幼兒的視角去研究和發(fā)現(xiàn)適合幼兒的音樂(lè)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒以最佳的接受能力和直觀的理解方式，去感受音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，結(jié)合幼兒的天性，將游戲融入音樂(lè)活動(dòng)中，幫助幼兒提升音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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