張莎

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的內(nèi)容也逐漸增多，更多的細(xì)節(jié)問題被挖掘和發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)了課堂創(chuàng)新教學(xué)的基本思路。在語文課程教學(xué)中，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐語言能力訓(xùn)練有著重要價(jià)值和意義，但在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)也往往是掣肘教學(xué)質(zhì)量提升的重要板塊。本文將對(duì)初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);難點(diǎn)分析;教學(xué)對(duì)策

傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知。事實(shí)上寫作教學(xué)不光和學(xué)生的基礎(chǔ)寫作素養(yǎng)有關(guān)，其寫作的心理在實(shí)際寫作中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。如學(xué)生是否愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法，學(xué)生的寫作觀點(diǎn)和主流觀點(diǎn)存在沖突等，都會(huì)使學(xué)生的寫作信心大減，充滿胡編亂造、拼湊應(yīng)付的心態(tài)。教師在新的教學(xué)時(shí)期，需要統(tǒng)合傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和研究，使學(xué)生的作文寫作素養(yǎng)得到切實(shí)有效的培養(yǎng)。

一、初中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）“突擊式”作文教學(xué)存在的弊端

在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，教師一般會(huì)按照教材的教學(xué)安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作教學(xué)。這樣的教學(xué)節(jié)奏使學(xué)生充滿了緊張感和應(yīng)付情緒，在“即興”寫作中難以有效地發(fā)揮。其次兩次作文教學(xué)間隔的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)得不到有效的累積。造成每次作文寫作都是從頭開始的局面，使作文寫作教學(xué)陷入惡性循環(huán)。

（二）師生關(guān)系造成的寫作影響

在作文寫作教學(xué)中個(gè)，學(xué)生的心思比較簡(jiǎn)單，每次寫作幾乎都是表達(dá)自己的真實(shí)想法，導(dǎo)致其寫作素材的匱乏。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也會(huì)影響其寫作質(zhì)量，如果師生關(guān)系充滿矛盾，學(xué)生就會(huì)刻意地隱藏自己的真實(shí)情感，不愿意和教師進(jìn)行“交心”式的問題交流，導(dǎo)致其整個(gè)寫作過程比較矛盾，寫作內(nèi)容比較虛浮。

（三）集體環(huán)境氛圍造成的寫作影響

在作文寫作教學(xué)中，學(xué)生的作品一般會(huì)得到公開展示的機(jī)會(huì)，因此集體環(huán)境因素也對(duì)其寫作動(dòng)機(jī)產(chǎn)生重要影響。一般情況下，積極的班級(jí)文化氛圍會(huì)使學(xué)生形成“爭(zhēng)先”意識(shí)，愿意對(duì)自己的作文進(jìn)行打磨和修改，提升自己的作文創(chuàng)作水平。但如果班級(jí)整體文化比較消極，學(xué)生之間充滿了不信任和嘲弄，就會(huì)打擊學(xué)生的創(chuàng)作信心，使學(xué)生隱藏自己的真實(shí)觀點(diǎn)，寫出的內(nèi)容粗制濫造，或是充滿編造和抄襲的痕跡。

（四）學(xué)生對(duì)作文寫作缺乏信心和原動(dòng)力

在作文寫作教學(xué)中，作文寫作“無非是完成一次作業(yè)”，學(xué)生的作文內(nèi)容得不到更高層次的認(rèn)可，因此會(huì)喪失掉部分信心。此外教師對(duì)寫作內(nèi)容的過多限制要求，也會(huì)使學(xué)生被迫迎合教師的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作。在寫作中“不敢越雷池一步”的思想限制了學(xué)生能力的發(fā)揮。

（五）教師的教學(xué)注意力有限

作文的教學(xué)和審閱是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師個(gè)人的能力有限，無法做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的細(xì)致評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生得不到有效的關(guān)注和點(diǎn)撥。致使學(xué)生作文寫作中的問題不斷累積，無法切實(shí)有效的修正自己的錯(cuò)誤寫作思路和方法，因此對(duì)作文寫作逐漸失去了信心。

二、促進(jìn)初中語文作文教學(xué)高效開展的策略

（一）增加日常性的趣味性作文寫作訓(xùn)練

在初中語文作文教學(xué)中，教師需要積極開展日常性作文寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫出一些讀后感、大膽陳述自己的想法和觀點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行模仿和改編等，促使學(xué)生的日常寫作意識(shí)得到激活，對(duì)課文內(nèi)容保持多樣化的認(rèn)識(shí)和思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)的提升。使學(xué)生的作文寫作水平在漸進(jìn)的訓(xùn)練中，不斷發(fā)展和進(jìn)步。例如在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》中，部分學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)比較負(fù)面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此寫一些議論散文對(duì)作者的寫作動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析等，促使學(xué)生的寫作原動(dòng)力得到有效激活。

（二）教師保持學(xué)生為主體的教學(xué)態(tài)度

在初中語文作文教學(xué)中，教師需要保持學(xué)生為主體的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中保持自然、輕松的教學(xué)態(tài)度，以教學(xué)相長(zhǎng)的思路和學(xué)生進(jìn)行問題分析和討論。在課堂教學(xué)中將更多問題留給學(xué)生自己解決，維持自身表里如一的教學(xué)形象等。使學(xué)生對(duì)教師保持好感和尊重，愿意在寫作中吐露自己的心聲。

（三）教師對(duì)班級(jí)集體學(xué)習(xí)文化的培養(yǎng)

在作文教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生集體學(xué)習(xí)文化的發(fā)展。在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，開設(shè)更多的班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生參與戶外活動(dòng)等。使學(xué)生對(duì)彼此更加熟悉和了解，培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通意識(shí)，減少學(xué)生之間的隔閡。使學(xué)生在作文寫作中更積極陳述自己的觀點(diǎn)，減少學(xué)生的自我封閉情結(jié)。

（四）減少對(duì)作文創(chuàng)作的限制條件

在作文寫作教學(xué)中，教師需要拓展學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中搜集靈感，進(jìn)行模仿和改編寫作。同時(shí)教師也可以學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題發(fā)表看法，寫作內(nèi)容比較負(fù)面也沒關(guān)系，教師可以對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行校正和解析等。以此使學(xué)生大膽地陳述自己的想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如教師在開課中，可以讓學(xué)生對(duì)自己的形象和特點(diǎn)進(jìn)行描寫，以此拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意愿。

（五）教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，給學(xué)生的作品更多展示的機(jī)會(huì)

在作文教學(xué)中，教師需要聯(lián)合學(xué)校開設(shè)多樣的征文活動(dòng)。學(xué)校最好設(shè)立一些日常報(bào)刊機(jī)構(gòu)，能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)秀作文、創(chuàng)意小說進(jìn)行編輯、吸納。以此使學(xué)生的作文寫作更具現(xiàn)實(shí)意義。

（六）教師保持因材施教的分層教學(xué)策略

在作文教學(xué)中，教師需要總結(jié)學(xué)生寫作容易出錯(cuò)的問題，開展寫作講學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行分析和講解。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)閱各自的文章，鼓勵(lì)學(xué)生從他人處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)收獲，使作文教學(xué)指導(dǎo)更高效地進(jìn)行。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生正處于性格發(fā)展的重要階段，教師需要讓學(xué)生保持開放的思維方式，敢于陳述、表達(dá)在自己的觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生在作文寫作中作出更多積極嘗試。使學(xué)生的核心寫作素養(yǎng)得到切實(shí)有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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