許玉銀

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，衍生出了新的發(fā)展方向，即更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，生活情境方法應(yīng)時(shí)而生。生活情境方法是新興的一種教學(xué)方法，它創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力。本文筆者通過研究生活情境方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，并著重分析了目前生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀，最后針對(duì)這些現(xiàn)狀，提出了自己的想法和思考，希望可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：生活情境方法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

數(shù)學(xué)理論知識(shí)一般比較抽象、晦澀和復(fù)雜，優(yōu)化其教學(xué)質(zhì)量一直是教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)。在新的教育環(huán)境下，如何煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為教學(xué)規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容。生活情境方法的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教育事業(yè)提供了新的思路，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。所以，這就要求廣大數(shù)學(xué)教師深入研究生活情境方法的本質(zhì)和內(nèi)涵，致力于探索出一條可行性強(qiáng)的教學(xué)方案，旨在激活數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

一、生活情境方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

生活情境方法是指，將生活中的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提升他們的認(rèn)知水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境方法，有著極其深遠(yuǎn)的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是生活情境方法可以變革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，它源自于生活，卻又高于生活。教師利用生活情境方法可以變革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，延伸數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的新穎性和趣味性，最終呈現(xiàn)出繽紛多彩的課堂教學(xué)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二是生活情境方法可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。生活情境教學(xué)方法具有極強(qiáng)的帶入性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從生活實(shí)際出發(fā)，用通俗易懂的語言向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力，可以將晦澀難懂、抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難度，幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有利于促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

二、目前生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.教師缺乏創(chuàng)設(shè)生活情境的意識(shí)，數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)進(jìn)程緩慢

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響深遠(yuǎn)，束縛了廣大一線教師的教學(xué)思維，也就約束了他們的教學(xué)方式。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我國(guó)絕大多數(shù)教師受升學(xué)率、學(xué)習(xí)成績(jī)等教學(xué)指標(biāo)的影響，在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)仍會(huì)沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌溉教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械化的記憶和背誦，志在提高他們的考試成績(jī)，以彰顯自身的教學(xué)成果。

這種教學(xué)現(xiàn)象固化了教師的教學(xué)思維，導(dǎo)致許多教師缺乏創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的意識(shí)，更談不上制定相關(guān)的教學(xué)方案，這不僅挫傷了學(xué)生的積極性，而且還延緩了數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)模式的進(jìn)程，大大降低了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效果。

2.生活情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教材不相適應(yīng)，二者的尺度難以把握

隨著素質(zhì)教育步伐的加快，部分教師已經(jīng)意識(shí)到建設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的重要性，他們也開始了自己的探索之路。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，即使有部分教師在授課時(shí)加入了生活化的要素，但所得到的效果欠佳，使得數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)流于表面形式，不能與教材內(nèi)容進(jìn)行深度結(jié)合。

此外，有些教師不能合理掌控?cái)?shù)學(xué)生活情境教學(xué)的尺度，使得數(shù)學(xué)課堂過于“生活化”，甚至出現(xiàn)“無效”課堂的現(xiàn)象，根本無法實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

三、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合生活案例，做好數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入工作

教師應(yīng)該從生活中的實(shí)際案例入手，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)契合的情境，讓他們置身于情境之中，親身體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，做好課堂導(dǎo)入工作，重新煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力。

例如，人們?cè)谫徺I東西時(shí)一定會(huì)用到加減法，教師可以從此入手，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一方扮演文具店老板，另一方則扮演購買文具的買家，通過“買”與“賣”的過程，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，并讓學(xué)生了解加減法的本質(zhì)，借此提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)不同生活情境模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式

教師應(yīng)該利用各種教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活情境模式，不斷變革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出繽紛多彩、富有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)課堂。

比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)各種統(tǒng)計(jì)圖，包括但不限于條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，樹立小學(xué)生的自信心和自尊心。

另外，教師還可以從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)完全契合的情境，從而實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，加快數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的建設(shè)步伐。例如，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，教師可以從身邊常見的物體入手，如：太陽、黑板等，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、圓形的認(rèn)知，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.利用生活情境方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)該利用生活情境方法，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)該注意到口語化、生活化的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的積極意義，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行口語化的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如：你真棒，你真聰明等，借此保護(hù)小學(xué)生的自尊心，樹立他們的自信心，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

由上文可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入生活情境方法，符合現(xiàn)代教育改革的未來發(fā)展方向，是十分有必要的舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到生活情境方法的重要性，積極對(duì)它展開研究和探索，進(jìn)而有效把握生活情境方法的精髓，為構(gòu)建數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)體系做好準(zhǔn)備。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該利用生活情境教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

許玉銀，性別：女，職稱職務(wù)：二級(jí)教師，單位：杭州市西湖第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，具體研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)

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