邵峰

◆摘? 要：數(shù)學(xué)課是小學(xué)教育體系中非常重要的課程之一，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，對(duì)學(xué)生未來(lái)人生道路的發(fā)展有著重大影響。然而，數(shù)學(xué)課往往具有較強(qiáng)的理論性與抽象色彩，對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可能有一定難度，對(duì)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然存在學(xué)生參與度不高，過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煹那闆r。由此可見(jiàn)，作為教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是很有必要的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂;問(wèn)題解決

眾所周知，小學(xué)生與成年人在身心特點(diǎn)方面有很大區(qū)別，在小學(xué)教學(xué)中不可以將小學(xué)生"成人化"。小學(xué)階段的學(xué)生主要以具體形象思維為主，具有鮮明的圖像化、具體化的特征，抽象邏輯思維還并不發(fā)達(dá)。而具有較強(qiáng)的抽象邏輯性正是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。正因如此，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到困難吃力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩、抵觸等不良情緒， 而這些不良情緒無(wú)疑給數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力造成了不利影響。因此，適當(dāng)改變教學(xué)方式，在自主課堂模式下培養(yǎng)學(xué)生決絕問(wèn)題的能力，是每一位數(shù)學(xué)老師需要思考的問(wèn)題。

一、樹(shù)立新觀念，把課堂還給學(xué)生

相信每一位老師都知道，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要起著幫助引導(dǎo)的作用，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，這種觀念也越來(lái)越深入人心。但是傳統(tǒng)教育觀念的影響并不會(huì)馬上消失，在實(shí)際的教學(xué)工作中，仍然存在一些老師在課堂上忽略學(xué)生的主體地位，上課時(shí)依然習(xí)慣采用"老師講，學(xué)生聽(tīng)"的模式，這樣的老師對(duì)待教學(xué)未必不認(rèn)真，想法，他會(huì)在課堂上將各種不同的思路、方法都交給學(xué)生，而學(xué)生只要聽(tīng)懂并記住就可以了。的確，這種方法對(duì)短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能非常有效，但是，這種方法并不要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生完全當(dāng)成是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，也很難形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以，要想在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，作為老師，首先要改變傳統(tǒng)教育觀念，把課堂還給學(xué)生。只有讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性，才能讓他們真正參與到課堂中來(lái)，在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)學(xué)科的理論色彩很強(qiáng)，很多知識(shí)比較抽象。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象邏輯思維并不發(fā)達(dá)，因此很容易造成知識(shí)理解上的障礙。為了突破這些障礙，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為具體。同時(shí)，也在具體的生活化的問(wèn)題情境中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)"米和厘米"的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果老師只憑口頭語(yǔ)言的描述，可能很難在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生體會(huì)到二者之間的差別，而書(shū)本上的相關(guān)圖片雖然比較直觀，但畢竟是平面的，靜態(tài)的。如果教師在課堂上先讓學(xué)生用直尺量一下自己課本的長(zhǎng)度，或者是課桌、椅子的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生猜一猜教室本身的長(zhǎng)與寬，讓學(xué)生想一想用手里的直尺能不能像之前量出課本的長(zhǎng)度那樣測(cè)量教室的長(zhǎng)度。從而讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中理解"米"和"厘米"。又如《搭配的學(xué)問(wèn)》這一章節(jié)的內(nèi)容與搭配有關(guān)，而搭配又是與我們的日常生活息息相關(guān)的事情。老師在教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際生活和課本內(nèi)容，讓學(xué)生自主搭配菜品、衣物等，還可以利用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)組織趣味搭配大賽，讓學(xué)生比一比誰(shuí)能在有限的時(shí)間內(nèi)搭配的又快又好。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)碰到很多應(yīng)用題，教師可以在教授學(xué)生應(yīng)用題時(shí)把抽象指代的"甲地"、"乙地"換成學(xué)生熟悉的地方，把"某學(xué)校某班級(jí)"換成學(xué)生所在的班級(jí)，這樣會(huì)更容易學(xué)生在解題時(shí)產(chǎn)生代入感，讓他們覺(jué)得自己不僅僅在解一道數(shù)學(xué)題，而是在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決和自己密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生更有思考的動(dòng)力。

三、通過(guò)游戲教學(xué)，促進(jìn)合作探究

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和理論性特點(diǎn)，很容易將數(shù)學(xué)課堂變得略顯枯燥和無(wú)味，而小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，愛(ài)玩是他們的天性，不喜歡枯燥的數(shù)學(xué)課也在情理之中。然而數(shù)學(xué)教學(xué)也未必不能變得有趣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為一名老師，需要打造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍，關(guān)于這一點(diǎn)，北師大版本的數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)給了我們很好的提示。在北師大版本的數(shù)學(xué)教材中，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的"數(shù)學(xué)好玩"板塊，旨在通過(guò)一系列帶有游戲性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，增加數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以以課本中的這一版塊為依托，設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。比如小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中"數(shù)學(xué)好玩"部分（北師大版）的內(nèi)容是“有趣的推理”教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一次"猜猜他是誰(shuí)"的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生根據(jù)老師提供的線(xiàn)索，推理出老師所說(shuō)的是哪位同學(xué)，還可以結(jié)合教材中的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流，得出答案。其實(shí)，"游戲教學(xué)"不僅局限于教材中的"數(shù)學(xué)好玩"版塊，對(duì)其他知識(shí)的教學(xué)也可以適當(dāng)運(yùn)用這種方法。比如在教學(xué)"旅游中的數(shù)學(xué)"時(shí)， 老師就可以依托課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)教材問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)改編，讓班級(jí)學(xué)生分組討論本班學(xué)生出游乘車(chē)的方案問(wèn)題。通過(guò)這種方法讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更加具有倒代入感和親切感，同時(shí)也逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育系統(tǒng)中的重要組成部分。小學(xué)階段，正是啟發(fā)學(xué)生思維，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，作為數(shù)學(xué)老師，我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)成績(jī)的提高外，更應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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