陳其勝

◆摘? 要：小學(xué)五年級(jí)開始學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅是停留到計(jì)算的層面，還有加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握方面。情景教學(xué)法是新式的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)的過程中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)一定的情景，幫助學(xué)生產(chǎn)生態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段運(yùn)用情景教學(xué)法能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)有直觀地了解和認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和分析能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué)法;教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是邏輯性、應(yīng)用型為主的學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生很容易受到周圍事物的影響，其心理和生理處于發(fā)展階段，教師要在這個(gè)階段做好對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新教學(xué)方式和思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，幫助其掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中加入生活化的元素和情景，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，小學(xué)課堂過于注重形式。新課改之后，對(duì)學(xué)生的課堂形式進(jìn)行了改革，教師教學(xué)的課堂不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)，還要求學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為了發(fā)揮學(xué)生的自主性、提高課堂的積極性和參與度，不留余力地開展各種活動(dòng)，過分利用多媒體課堂豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中只是加入了這些教學(xué)方法，但是卻沒有注意學(xué)生是否真的能夠?qū)W習(xí)進(jìn)入，小組合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)雖然生動(dòng)、活潑，但是學(xué)生卻沒有學(xué)進(jìn)去知識(shí)，課堂教學(xué)逐漸被各種形式的活動(dòng)和教學(xué)手段代替，傳統(tǒng)教學(xué)的地位下降，甚至沒有，教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性，課堂注重形式化，學(xué)生并沒有真正的學(xué)習(xí)得到知識(shí)和內(nèi)容。

其次，對(duì)情境教學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。在情景教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)存在誤區(qū)，教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力開展情景教學(xué)，因此教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)十分的重視，但是也就存在了相應(yīng)的誤區(qū)。大部分教師認(rèn)為情境的設(shè)置就是營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂的輕松。確實(shí)，營(yíng)造這樣的課堂氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是力度太大，使得主題偏離了教學(xué)的目標(biāo)，忽略了情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一的關(guān)系。教師在設(shè)置生活情境教學(xué)的時(shí)候，只是一味地生活與教學(xué)相融合，沒有注意到學(xué)生是否有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，是否在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、情境生活教學(xué)概述

情境生活教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中加入生活教學(xué)的情景，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、直觀形象的場(chǎng)景，幫助學(xué)生能夠更好地理解和掌握教材內(nèi)容和知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性很強(qiáng)，一般而言學(xué)生所用的基本數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)階段已經(jīng)掌握，初中高中，甚至大學(xué)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是傾向于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活展現(xiàn)情景，從生活中選取經(jīng)典的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生作為觀察的客體，教師用語(yǔ)言或者視頻向?qū)W生描繪，將其鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增加學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中多媒體技術(shù)被更多地運(yùn)用在教學(xué)中，豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，通過生動(dòng)有趣的視頻、圖片、課件等展示教材的內(nèi)容，提供教學(xué)的效率。小學(xué)階段，學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)少，很多知識(shí)無(wú)法在腦子里有既定的印象，因此教師要利用多媒體將學(xué)生在生活中接觸少的，無(wú)法接觸的知識(shí)利用視頻、微課、圖片等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生鍛煉想象力，發(fā)散思維。

書本上的知識(shí)和排版對(duì)于學(xué)生而言很容易產(chǎn)生厭煩心理，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，例如，在《多邊形的面積》中，教師可以為學(xué)生制作動(dòng)態(tài)的多邊形，讓圖形走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以自主加入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

（二）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲教學(xué)的利用可以吸引學(xué)生的注意力，通過游戲提高教學(xué)的效率，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)際與教材有機(jī)地結(jié)合在一起，通過教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和衍生，合理的組織數(shù)學(xué)游戲，例如在學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)字的大小和新學(xué)習(xí)的百、千以上的數(shù)字混淆。

例如，在《分?jǐn)?shù)加減》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織“比大小”的游戲，分?jǐn)?shù)的比大小與其他的數(shù)值不一樣，如何能夠又快又準(zhǔn)的判斷分?jǐn)?shù)的大小，教師可以將教學(xué)內(nèi)容滲透到教學(xué)中。

（三）運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，大部分的知識(shí)都能夠在生活中進(jìn)行運(yùn)用。新課改要求學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，更多的是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。教師在教學(xué)過程中引入生活場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是有用的。直觀的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，以及對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)好玩》單元，教師要將書本中的實(shí)例放到實(shí)際教學(xué)中?？梢越M織一次春游。春游的時(shí)間和地點(diǎn)是在周六早上8點(diǎn)，早上去文化宮、下午去公園，文化宮需要門票。教師為學(xué)生設(shè)定這樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生分組討論設(shè)定出最合適的春游方案，可以添加游玩內(nèi)容，但是要保證時(shí)間充足。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)低、中、高的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同，隨著年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加復(fù)雜，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，教師要在不同階段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情景提高教學(xué)的效率，最主要的還是要合理使用各種情景創(chuàng)設(shè)的方法，遵循情景授課的原則，在教學(xué)方式的改革中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和對(duì)知識(shí)的掌握。

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