◆摘? 要：隨著“中國(guó)制造2025”等新興詞匯的新產(chǎn)業(yè)變革來(lái)臨，新工科教育理念也逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域里。對(duì)于大部分高職院校而言，將思想政治逐步融入高職院校的教學(xué)改革、課程中、管理中，能有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、學(xué)生觀。文章以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械專業(yè)的機(jī)械制圖與CAD課程為例，探討高職院校課程思城的瓶頸問(wèn)題和相應(yīng)對(duì)策，為高職院校開展課程思政提供思路。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;思政課程;瓶頸與對(duì)策

高職院校中，機(jī)制制圖與CAD課程是機(jī)械專業(yè)大一新生的必修課，而我國(guó)目前的初高中思政教學(xué)大部分只以學(xué)習(xí)目標(biāo)為重，將相關(guān)思政課程轉(zhuǎn)為語(yǔ)數(shù)英等常規(guī)課程，因此，由高中段上來(lái)的新生很難接受思政課程，存在思想上的誤區(qū)。這就要求上課教師在實(shí)際教學(xué)工作中，將思想政治逐步融于高職學(xué)院的教學(xué)改革、課程、管理等多個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以無(wú)聲的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毥逃虒W(xué)辦法，充分挖掘課程思政內(nèi)涵、精神，建立正確的價(jià)值觀、人生觀。

一、高職院校課程思政教育中存在的問(wèn)題

結(jié)合目前高職院校針對(duì)機(jī)械專業(yè)的思政課程，以機(jī)械制圖與CAD課程為例，機(jī)械制圖與CAD課程作為多種專業(yè)課基礎(chǔ)，在這些基礎(chǔ)課程中，不僅要開展理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生講授一些基本的制圖標(biāo)準(zhǔn)，更要讓學(xué)生不斷練習(xí)并掌握制圖方式。目前而言，對(duì)于機(jī)械制圖與CAD課程來(lái)說(shuō)，還存在著幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

從教學(xué)理念來(lái)看，長(zhǎng)久的理工科教學(xué)理念以課程知識(shí)和能力培養(yǎng)為重，缺乏對(duì)于思政概念融入教學(xué)理念。從課程設(shè)置、課程教學(xué)材料和教學(xué)旁聽的結(jié)果來(lái)看，目前大部分高職院校的機(jī)械制圖課程并沒(méi)有融于思政課程的理念。從教學(xué)方式來(lái)看，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，一般以課程的一半時(shí)間講授和一半時(shí)間繪圖操作的方式進(jìn)行教學(xué)，且一般以大班教學(xué)為主，課堂紀(jì)律不易掌握，且教學(xué)效率較低。且對(duì)于制圖標(biāo)準(zhǔn)的教授，基本是灌輸式教育，讓學(xué)生死記硬背，反復(fù)抽查，應(yīng)付考試。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師常以課本為主，課本案例過(guò)于枯燥陳舊，與之后產(chǎn)業(yè)所需的產(chǎn)品設(shè)計(jì)相差太大。

（二）學(xué)生主體的特點(diǎn)

由于多數(shù)高職新生是考試不理想或者高中成績(jī)偏中下。因此這門課程的教學(xué)對(duì)象普遍存在由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣不高、自卑、集體榮譽(yù)感低等心理問(wèn)題，同時(shí)存在網(wǎng)絡(luò)依賴癥、學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)。這樣的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于環(huán)境的變化，大部分高職生很難適應(yīng)以課堂為中心的教學(xué)形式，從而迷失學(xué)習(xí)方向。

二、針對(duì)高職院校課程思政教育的有效對(duì)策

在機(jī)械制圖與CAD課程中，主要可以融入工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作、遵紀(jì)守法等思政理念，又結(jié)合相關(guān)課程激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情況、責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)觀。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)該課程的教學(xué)，將日常生活中常見(jiàn)的物品作為教學(xué)案例，授予基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)增加學(xué)生的上課興趣。結(jié)合思政理念，在具體教學(xué)工作中，從生活引入課程，將主圖發(fā)展中發(fā)生的歷史事件等引入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀生活的情懷，增加文化自信。

（二）改變教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的引用和發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)也有很好的運(yùn)用。對(duì)于第二章的投影基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生本人置于虛擬平臺(tái)營(yíng)造的場(chǎng)景，全方位的了解投影的原理，同時(shí)加入哲學(xué)思想和藝術(shù)欣賞，從世界名畫中領(lǐng)會(huì)投影的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情懷和從不同角度分析問(wèn)題、觀察事物的思想。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

專業(yè)教師不僅是教授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，更是要結(jié)合思政理念，本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作態(tài)度。從制圖基本知識(shí)和技能這一章中，強(qiáng)調(diào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?介紹標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，從產(chǎn)品質(zhì)量與成本角度培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)和保密意識(shí);從裝配圖這一章中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神和溝通能力。

（四）更新評(píng)價(jià)體系

為了更好的將思政融于專業(yè)課程，對(duì)于教師和學(xué)生分別更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅是對(duì)于專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更要加入思政目標(biāo)的評(píng)價(jià)。在機(jī)械制圖課程評(píng)價(jià)體系中，除了教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況和學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，可增加產(chǎn)品成本意識(shí)形成、工匠精神培育、哲學(xué)意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷等評(píng)價(jià)目標(biāo)。雙方互評(píng)的模式，既增強(qiáng)了學(xué)生與老師的互動(dòng)，有很好的促進(jìn)了教師教學(xué)能力的增長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于課程的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制圖與CAD課程是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是承接高中學(xué)生到高職院校學(xué)生的轉(zhuǎn)變課程，因此融入思政理念，增加學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度很有必要。對(duì)于每個(gè)章節(jié)融入的思政元素的方式，對(duì)于后續(xù)專業(yè)的課程思政改革也有很好的借鑒作用。未來(lái)的教學(xué)模式，必定會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N理念的融合課程，本課程的改革為高職的工科專業(yè)課程發(fā)展中提供了不可或缺的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

錢曉玲（1993.06—），女，浙江嘉興，助教，工學(xué)碩士，主要從事思政教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究。

基金項(xiàng)目：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政工作研究會(huì)立項(xiàng)科研項(xiàng)目“高職院校課程思政的瓶頸與對(duì)策研究——以機(jī)械專業(yè)為例”（Dy2021012）;杭州市學(xué)校共青團(tuán)研究課題“家庭環(huán)境對(duì)青少年的價(jià)值觀人生觀影響研究”（hzxx20056）;杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃常規(guī)性課題”高水平專業(yè)群建設(shè)”背景下高職學(xué)生思政現(xiàn)狀探究”（M21JC050）。