莢長斌

◆摘? 要：本文在從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師對教學(xué)不夠重視、教學(xué)方法單一等方面分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心、改變教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)興趣、提升數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)、保障教學(xué)方法的豐富化、重視生活化的導(dǎo)入等方面就改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);存在問題;對策分析

一、前言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在日常生產(chǎn)生活中發(fā)揮著十分重要的作用。只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好地為未來生活奠基。在當(dāng)前的中等職業(yè)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題，導(dǎo)致最終教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期，學(xué)生不僅意識不到數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，更難以將學(xué)科與日常生活融合起來?；诖耍瑸榱烁玫亟鉀Q數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革，針對目前存在的突出問題進(jìn)行處理，進(jìn)而為中等職業(yè)學(xué)校提供一整套科學(xué)完備的教學(xué)體系，盡可能地提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱

通過系統(tǒng)分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)功底薄弱，甚至對學(xué)習(xí)本身存在一定的抵觸情緒，不愿將更多精力花費(fèi)在學(xué)習(xí)上。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在一定難度，只要稍微不動腦筋便會落后，很多學(xué)生受到各種誘惑的吸引，很難將全部的注意力放在數(shù)學(xué)學(xué)科上，難以提起學(xué)習(xí)的積極性和主動性;另一方面，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的選擇性更多，不以升學(xué)為唯一目標(biāo)，師生在某種程度上不看重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要。在此背景下，造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加大教學(xué)難度。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是因為專業(yè)學(xué)科能力較弱，而選擇一份能夠養(yǎng)活自己的手藝工作，作為很長一段時間的職業(yè)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，他們并未認(rèn)識到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識的重要性，不注重培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，他們注意力不集中，很易受到周圍環(huán)境的影響，上課時很難專心聽講;他們的動腦能力和理解能力也較差，一遇到數(shù)學(xué)難題便容易退縮。很多綜合因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很難激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，參與度不高，課堂氛圍低沉，達(dá)不到一定的課堂目標(biāo)。

（三）教師對教學(xué)不夠重視

中等職業(yè)學(xué)校相較于普通高中而言，更加側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。在該種環(huán)境下，教師也會將教學(xué)重心放在技能層面，而對文化理論知識關(guān)注較少。一方面，受到中等職業(yè)學(xué)校育人理念的影響，不以升學(xué)率為目標(biāo)而更重要的是培養(yǎng)更多的職業(yè)人才，很多教師遵循這一理念，采取更多舉措提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生的職業(yè)技能;另一方面，雖然中等職業(yè)學(xué)校也在開展理論教學(xué)，但大多數(shù)是為了應(yīng)付差事，并不會將工作重心放在如何教好數(shù)學(xué)上，造成數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題重重。

（四）教學(xué)方法單一

中等職業(yè)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，教師只注重教學(xué)生，而忽略學(xué)生的實(shí)際接受能力，難以與學(xué)生進(jìn)行課堂互動。此外，在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中，教師和學(xué)生忽略對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，將職業(yè)教育放在突出位置，導(dǎo)致針對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法比較單一，僅僅進(jìn)行形式化的學(xué)科教學(xué)，不重視課堂效率的提升、課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長此以往數(shù)學(xué)僅僅變成一門可有可無的學(xué)科。

三、提升教學(xué)效果的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)學(xué)科具有自身的學(xué)科特性，一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，很難將學(xué)科知識學(xué)習(xí)透徹，從而越來越不愿意主動學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)科本身的規(guī)律，教師必須進(jìn)行教學(xué)改革，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況系統(tǒng)分析他們感興趣的東西，進(jìn)而將其融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，從源頭處激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注，愿意花費(fèi)更多的時間學(xué)習(xí)和研究它。一方面，教師可以依托現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體等形式進(jìn)行課堂授課，滿足學(xué)生的好奇感，鼓勵他們參與到課堂中，切身感受到學(xué)科本身的優(yōu)點(diǎn);另一方面，教師還應(yīng)該定期鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。許多進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大都是因為文化課成績不高，他們內(nèi)心已成為一個定勢思維，“我學(xué)不好數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)太難了”“反正找工作的時候和在以后的工作過程中也用不到”，在這些思維的影響下學(xué)生很難具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，反而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，長期在這種思維下，數(shù)學(xué)課程形同虛設(shè)。教師必須采取不同的手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的問題，進(jìn)而全身心的參與到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一個教師和學(xué)生雙向互動的過程，教學(xué)效果不符合預(yù)期，不僅僅有學(xué)生的問題，還有教師自身的問題。針對學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)盡自己所能進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，多角度、多途徑、多方面地改變數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，創(chuàng)新教學(xué)形式。教學(xué)過程不能一味地停留在教師講的過程，更應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，制定多種課堂互動形式，讓學(xué)生參與到課堂中，在小組合作或者自我思考的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且不斷的應(yīng)用知識，提高知識的轉(zhuǎn)化能力。另一方面，改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)造更多全新的學(xué)科情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提升數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有充分發(fā)揮教師自身的價值，才能充分凸顯課堂的優(yōu)勢。但在中等職業(yè)教育的過程中，教師忽視課堂教學(xué)的重要性，將重心放在職業(yè)教育方面，很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓其認(rèn)識不到課堂教學(xué)的價值?；诖?，中等職業(yè)學(xué)校要想提升整體教學(xué)水平，必須從教師綜合素質(zhì)出發(fā)，提升教師的專業(yè)能力和學(xué)科能力。一方面，學(xué)校應(yīng)該定期為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，保證教師有充足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)更多科學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，進(jìn)而能夠運(yùn)用到日常教學(xué)中。教師在學(xué)習(xí)的過程中可以找出自身的不足，圍繞問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷提升自己的教學(xué)能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)該開展各種教師競賽，在比賽的過程中督促教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，不斷發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，在競爭中互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的課堂體驗。因此，教師必須認(rèn)識到自身的重要性，在日常學(xué)習(xí)和工作的過程中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多不一樣的數(shù)學(xué)課堂。

（四）強(qiáng)化溝通以保障教學(xué)方法的豐富化

隨著社會的不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足學(xué)生的個性需求，教師如果仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。在此背景下，教師必須花更多的心思豐富教學(xué)方法，采取學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)，真正讓學(xué)生參與其中。首先，教師可以采用小組合作的形式，增加學(xué)生間互動的機(jī)會，讓學(xué)生有時間進(jìn)行思考、探索，自主完成相對應(yīng)的課堂任務(wù)，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。與此同時，在小組合作中開展教學(xué)，有利于學(xué)生充分展現(xiàn)自我，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，鍛煉學(xué)生的思考能力和小組合作能力，更好地將自己的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給老師和同學(xué)。其次，教師應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生樂于跟老師表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)看法，加深師生之間的溝通交流，教師有機(jī)會了解學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生也可以把教師當(dāng)作朋友，愿意主動與老師分享日常，在老師的帶領(lǐng)下將知識融會貫通，提升自己的綜合能力。

（五）重視教學(xué)過程中生活化的導(dǎo)入

學(xué)習(xí)一門學(xué)科，不僅僅是掌握它的理論，最重要的是將其變成生活中不可缺少的技能，幫助我們更好的指導(dǎo)生活。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須重視生活化的導(dǎo)入，結(jié)合生活事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性，使學(xué)生更愿意將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為生活中的一部分，不再將其當(dāng)作與自己毫無關(guān)聯(lián)的事物，從而擺脫厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、結(jié)語

綜上所述，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵性和中職學(xué)校教學(xué)的特殊性，要想提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)能力和教學(xué)水平，必須做到因地制宜、因時制宜。一方面，針對中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的情況，為學(xué)生提供相匹配的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識并不斷將其運(yùn)用到生活中，改變以往對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度。另一方面，從學(xué)校出發(fā)，從中職學(xué)校的教師出發(fā)，在注重職業(yè)教育的同時，還應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，愿意下功夫為學(xué)生提供更加專業(yè)、更加精彩的數(shù)學(xué)課堂，讓中職學(xué)校的學(xué)生接受數(shù)學(xué)并且主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

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