張麗

◆摘? 要：閱讀是學(xué)習(xí)新知識、獲取新信息的一個最有效的途徑。它不僅能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的基礎(chǔ)知識，更能拓展學(xué)生的知識面。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。本文主要基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際需要，探究有效提升閱讀效率的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;積累;文化

閱讀教學(xué)的過程對于學(xué)生來說至關(guān)重要，需要教師為學(xué)生傳授正確的閱讀方式，鼓勵學(xué)生涉獵多種多樣的閱讀材料，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉自身的閱讀技巧。閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，同時掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。那么，在實際的教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У奶嵘龑W(xué)生的閱讀效率、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境

小學(xué)生的發(fā)展特點決定了他們主要靠一個形象思維去認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)事物，所以教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要能夠充分結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而才能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去思考，不斷的拓展他們的思維能力。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以充分利用多媒體，播放一些關(guān)于蝌蚪成長的圖片，然后讓學(xué)生熟讀課文，根據(jù)圖片來進行模擬。這樣的教學(xué)方式，比讓學(xué)生反復(fù)的朗讀課文會更加能激起學(xué)生的閱讀興趣，也能更加有效的幫助學(xué)生理解文章。又如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，教師在閱讀課文之前，先提出這樣的一些問題：題目中的“借”表達了什么意思？為什么要用這個“借”呢？從課文中可以看出諸葛亮是一個什么樣的人呢？通過這樣的一些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，能夠大大提高閱讀的效率，從而幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這一篇課文時，教師在教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生從文章中讀出鄧爺爺植樹的精神，更重要的是讓他們從中可以學(xué)習(xí)鄧爺爺認(rèn)真做事的精神以及明白植樹的必要性和重要性。在閱讀教學(xué)后，教師還可以組織一個討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們都分享一下自己對植樹的看法、植樹的經(jīng)歷、植樹的經(jīng)驗等，使得閱讀知識的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識生活中的一些現(xiàn)象。讓學(xué)生能夠感受到閱讀學(xué)習(xí)的趣味性和有用性，從而更加積極主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)不同的閱讀教學(xué)情境，能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠吸引學(xué)生自覺地參與其中，主動的去學(xué)習(xí)，而不是被迫去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就自然而然得到提升，會更加享受閱讀帶給他們的樂趣。

二、加大課外閱讀的積累

語文課程屬于一種實踐性課程。因此在語文課堂中，不僅要能夠為學(xué)生充分講解語文學(xué)科的各方面知識，還要能夠在閱讀方面加強課外閱讀實踐，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中所學(xué)習(xí)、掌握到的閱讀方法真正應(yīng)用于課外閱讀之中，從課外閱讀中獲取更為豐富的閱讀知識、拓展更為廣闊的閱讀視野。很多課外閱讀，如文學(xué)名著、報紙雜志等，學(xué)生在閱讀這些作品之際可以學(xué)習(xí)到更多新詞匯、新敘事手法以及各種經(jīng)典案例素材等，而這些終將會轉(zhuǎn)化為學(xué)生在寫作方面的內(nèi)在資源，使學(xué)生在不斷豐富閱讀內(nèi)涵的同時，從課外閱讀中吸收更多有益知識，真正使課外閱讀實踐變成一種實踐性課程。比如在教學(xué)《紅樓春趣》這一課中，教師可以在課堂上為學(xué)生播放一段關(guān)于這一段的電視劇作品，使學(xué)生能夠以觀賞影視作品的角度上賞析課文，激發(fā)學(xué)生對課文以及《紅樓夢》的好奇心，然后在課堂上可以為學(xué)生介紹《紅樓夢》這本名著，引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀四大名著，從四大名著中收獲更多歷史故事、神話故事，同時還能夠從中理解更多人際交往潛規(guī)則，不斷充實學(xué)生的寫作素材，更可以在四大名著閱讀中學(xué)習(xí)許多諺語、歇后語以及成語等，這些知識在提升學(xué)生寫作能力上有著很大的幫助。另外，教師也可以定期在班級、學(xué)校開展閱讀活動，為學(xué)生舉辦讀書角、閱讀評選活動等，讓學(xué)生主動參與活動，為活動提升自己的閱讀能力，從活動成果中收獲成功的喜悅，而這些同樣對于提升學(xué)生的自主閱讀能力有著十分顯著的作用。

三、重視文化滲透，延伸學(xué)生情感

在引導(dǎo)他們閱讀文章時，教師應(yīng)時刻注意文化與人文情感的滲透，延伸他們的情感，從而達成滲透道德思想、深化綜合品質(zhì)的目的。尤其是基于我國悠久的歷史文化基礎(chǔ)，教師可以在文章時代背景、作者人生經(jīng)歷、傳統(tǒng)民族精神等方面進行文化滲透，向?qū)W生源源不斷地輸送人文信息，使他們真切感受到漢字語言的博大精深、意蘊豐富，提高其民族自豪感與文化認(rèn)同感。如此，進一步提高其閱讀熱情，使他們形成主動閱讀、自主思考的強大動力，在良性循環(huán)中實現(xiàn)文化的不斷滲透，促進情感延伸，實現(xiàn)提高審美情趣、優(yōu)化核心素養(yǎng)的目的。以人教部編版四年級下冊《清平樂·村居》一課為例，教師便可以向?qū)W生介紹辛棄疾所處歷史時代背景及其人生經(jīng)歷，滲透不同歷史時期的文化。如此，使其在基本掌握文章背景的基礎(chǔ)上，能夠迅速感知文章及作者情感，提高其情感共鳴。同時，在對辛棄疾形成深度了解之后，學(xué)生極易在其高尚品德的影響下形成良好的品質(zhì)、提高自身道德修養(yǎng)和審美情趣。緊接著，教師可以聯(lián)系生活實際，將文章文化與情感延伸到現(xiàn)實生活中，繼續(xù)傳遞現(xiàn)代社會的情感態(tài)度和價值觀念，使他們能夠形成在現(xiàn)代社會中獲得更多可持續(xù)發(fā)展空間的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個最理想的模式，也是新課改對語文教學(xué)提出的新的要求。教師在進行閱讀教學(xué)時，要能夠從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式進行創(chuàng)新，增加閱讀教學(xué)的有趣性和新穎性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)好奇心，使得他們更加主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，在潛移默化中對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而切實提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

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