陳堅(jiān)

摘 要：在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工課是重要的組成部分，因此美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重其手工教學(xué)的實(shí)際情況。但是，在大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于其教師并未對其給予足夠的重視，導(dǎo)致手工課的教學(xué)存在一定的不足。為了有效完善農(nóng)村中小學(xué)的手工教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)其農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，并根據(jù)其實(shí)際情況融入農(nóng)村美術(shù)手工教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教育方式，構(gòu)建手工課教學(xué)體系，以此構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);手工課;教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)實(shí)際教育情況，教育工作者應(yīng)當(dāng)圍繞手工課的實(shí)施模式以及其實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在美術(shù)課教學(xué)過程中，手工課對于學(xué)生的美術(shù)功底要求較低，還能夠?qū)崿F(xiàn)就地取材，促使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)提高對手工教學(xué)的重視程度。合理地開展美術(shù)教學(xué)，不僅能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)習(xí)壓力。

一、目前中小學(xué)手工課教學(xué)中存在的問題

（一）對課程的重視程度不夠

對于目前中小學(xué)美術(shù)手工課的實(shí)際教學(xué)情況來講，并沒有使其教學(xué)作用得以體現(xiàn)。對于部分中小學(xué)美術(shù)課堂來講，大多數(shù)安排每周兩節(jié)美術(shù)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫以及手工等內(nèi)容，如此安排的教學(xué)時(shí)間，無法有效地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，以至于實(shí)際的教學(xué)效果無法得以體現(xiàn)。對于部分學(xué)校來講，教師在進(jìn)行手工課教學(xué)過程中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)手工課后，總會(huì)產(chǎn)生許多廢紙等垃圾，導(dǎo)致許多教師在授課時(shí)會(huì)讓學(xué)生打掃衛(wèi)生，雖然有效優(yōu)化了班級(jí)環(huán)境，但是并沒有使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)手工課既是一項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，也是一種能夠讓學(xué)生表達(dá)其自身情感的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生富有豐富的想象力以及創(chuàng)造能力，并且對事物的看法有獨(dú)特的見解。尤其對美術(shù)課中手工課學(xué)習(xí)來講，只有學(xué)生具備豐富的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造的作品才能夠豐富手工課課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠擁有積極的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行創(chuàng)作。

二、改進(jìn)中小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）做好協(xié)調(diào)工作

學(xué)校教師以及領(lǐng)導(dǎo)等部門應(yīng)當(dāng)對美術(shù)手工課程展開新的認(rèn)知，重視美術(shù)課程的重要性。相對而言，應(yīng)當(dāng)提高美術(shù)教師教學(xué)工作的目的性，使其能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，為學(xué)生營造良好的手工課教學(xué)氛圍。除此以外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家長進(jìn)行溝通，為家長普及手工課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及其拓展內(nèi)容，使家長能夠支持美術(shù)手工課教學(xué)工作的開展。對于目前的手工課來講，其主要的材料需要通過線下購買才能夠使學(xué)生完成材料的配備，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視與家長之間的協(xié)調(diào)工作，減少家長對手工課需要亂花錢等方面的誤解，以此提高手工課的實(shí)際教學(xué)水平。

例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展與家長的交流活動(dòng)，班主任應(yīng)當(dāng)在家長會(huì)時(shí)，為家長普及手工課的重要性，或是學(xué)校發(fā)布一些與手工課的優(yōu)勢有關(guān)的文章，開展家長留言活動(dòng)，了解到家長內(nèi)心的想法，并針對實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)及講解。

（二）激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

隨著新課程改革的深入，美術(shù)教師不單單是傳授學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)，而是需要在教學(xué)過程中不斷地挖掘?qū)W生的潛力，以此激發(fā)學(xué)生的思維能力。而相對于小學(xué)美術(shù)手工課來講，思維能力的培養(yǎng)往往比知識(shí)的灌輸更重要。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，使其能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行手工剪紙的創(chuàng)作，不斷地提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)底蘊(yùn)。

綜上所述，在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展手工課，能夠有效改善實(shí)際教育效果，對其教學(xué)有積極的影響。與此同時(shí)，合理地進(jìn)行手工制作教學(xué)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得以有效提升，還能夠在手工操作中發(fā)揮其想象力，使學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)得以全面提升。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)善于開發(fā)農(nóng)村的美術(shù)資源，并將其運(yùn)用到手工課教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，促使其學(xué)生能夠在手工教學(xué)課堂中得到全方面發(fā)展。

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