高海燕

摘 要：道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識與行為習(xí)慣的重要途徑之一，對學(xué)生全面發(fā)展具有深遠影響。但在實踐當(dāng)中，由于教師的教學(xué)策略單一、缺少生活性，使得課堂教學(xué)效果不佳。因此，為了切實改變這種局面，教師需要從學(xué)生實際生活入手，實施生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中理解所學(xué)的知識，并不斷提高學(xué)生的踐行能力，以此充分發(fā)揮道德與法治的育人價值。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)目標;實踐活動

教學(xué)生活化就是教師在為學(xué)生授業(yè)解惑時，將社會生活實際與課本知識相聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，更好地幫助學(xué)生運用所學(xué)知識。

一、關(guān)聯(lián)生活實際設(shè)計教學(xué)活動，提升學(xué)生思想認識

由于生活經(jīng)驗普遍比較欠缺，以致很多學(xué)生在面對一些比較抽象、深奧的教學(xué)內(nèi)容時，往往難以站在更深的角度去理解其內(nèi)涵。對此，教師如果長時間采用口頭說教與直接講授的方式開展教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)的實效性自然難以保證，學(xué)生也會因為理解不深、認識不足而陷入認知倦怠，道德與法治課程的育人目標自然難以達成?；诖?，教師可以以生活實際為引領(lǐng)，多選用一些與學(xué)生生活體驗、認識、現(xiàn)實比較貼近的生活案例、資源、素材落實教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在對比分析、反思探索中獲得思想認識的提升，以切實提高道德與法治教學(xué)的針對性與科學(xué)性。例如，在教學(xué)“我最誠實”時，教師可以以“說謊”為議題提問：每個人在成長的過程中都會發(fā)生說謊的行為，同學(xué)們能分享自己撒謊的經(jīng)歷嗎？隨著學(xué)生交流的深入，教師再次設(shè)問：撒謊和誠實給我們帶來了什么？并組織學(xué)生交流、分析，讓學(xué)生在最貼近自身生活實際的感知與體驗中認識“誠實”“守信”的美好品質(zhì)的意義與價值，并在生活中不斷規(guī)范自己的行為與表現(xiàn)。

二、教學(xué)目標生活化

教學(xué)過程是基于明確的、科學(xué)的教學(xué)目標指引下所進行的，是決定教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中，首先需要做到的就是教學(xué)目標的生活化，對此教師要將學(xué)生的生活與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，合理設(shè)計教學(xué)目標。在新課改的持續(xù)深入下，小學(xué)道德與法治教學(xué)中使用的教材經(jīng)過了一定的調(diào)整，整體而言，教材內(nèi)容的趣味性、系統(tǒng)性得到了增強，但在教材中塑造的許多人物形象太過完美，不利于學(xué)生對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與理解，進而影響實際教學(xué)效果。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際生活對教學(xué)目標適當(dāng)調(diào)整，將教材上的知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，使學(xué)生可以更容易理解，并且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“不做小馬虎”一課的教授中，就可以在設(shè)定教學(xué)目標的時候，結(jié)合學(xué)生平時生活中表現(xiàn)的馬虎現(xiàn)象進行設(shè)定，具體為：“要求學(xué)生可以客觀、正確地認識到自己的馬虎表現(xiàn)，并能初步感受自己的馬虎表現(xiàn)給他人、自己帶來的麻煩;同時，能夠分析自己形成馬虎的原因，并進行反思與改正?！憋@然，這一教學(xué)目標十分貼近學(xué)生的生活，在這一目標導(dǎo)向下組織實施教學(xué)活動，將對學(xué)生改掉馬虎現(xiàn)象起到顯著作用。

三、設(shè)計生活化的實踐活動

要想幫助學(xué)生更好地掌握知識，便需要教會他們將其靈活運用，因此相關(guān)教師可以在授課時多設(shè)計生活化的實踐活動，不僅可以營造相對輕松的課堂氛圍，還可以提高他們對知識本身的運用能力。首先，可以在課堂中設(shè)計一些運用情景，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。比如，教師可以設(shè)計一些情景化學(xué)習(xí)吸引學(xué)生的注意力，可以采用兩人對話的形式把道德與法治里面的場景表現(xiàn)出來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生，還可以使學(xué)生參與到課堂里，更好地使學(xué)生體會到教材中的知識。其次，在條件允許的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外觀察生活，如在學(xué)習(xí)“公共生活靠大家”時，教師可以讓學(xué)生觀察交通規(guī)則或者在戶外觀察垃圾分類等，這些都可以更好地幫助他們理解公共秩序?qū)τ谏畹闹匾?，幫助他們理解知識的同時也可以使他們自身養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，開展生活化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著重要的作用，不僅能夠提升學(xué)生的認知能力，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生在生活化教學(xué)的背景下掌握更多的知識，在提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也促進了學(xué)生綜合能力的提升，將所學(xué)與實際生活聯(lián)系起來。

參考文獻：

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