劉影

摘 要：學生的數(shù)學素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，因此教師要在學生的小學階段，著重從生活、工具和思維三個維度來幫助學生更好地理解數(shù)學。通過這三個維度的有效結(jié)合，再加上自己對數(shù)學課堂的創(chuàng)新優(yōu)化，共同提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學工具;創(chuàng)造力;數(shù)學素養(yǎng)

一、重視聯(lián)系生活，保證數(shù)學課堂的有序進行

在數(shù)學的教學過程中，教師尤其要重視教學語言方面的藝術(shù)，一方面語言不能太通俗，另一方面也要能夠聯(lián)系生活實際，便于學生理解。因為在小學階段，學生的階段特點就是比較活潑好動，不能在一堂課中保持長時間的注意力，如果想要讓他們對數(shù)學保持有高漲的熱情，就一定要重視在語言藝術(shù)方面的研究探索，在日積月累中積累經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。同時，對于一些抽象的數(shù)學知識，他們沒有辦法短時間內(nèi)快速地理解，教師在小學階段就要對學生進行啟蒙教育，在教學過程中注意強調(diào)數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，讓學生明白數(shù)學并不是一門神秘的學科，也并不是那么高深莫測，它只是一門應用性與基礎性非常強的基礎學科，由此來樹立學生今后學習數(shù)學的自信心，也能夠幫助學生在今后不被困難打倒，培養(yǎng)他們勇往直前、堅持探索的精神。

例如，教師在為學生講解數(shù)學應用題的內(nèi)容時，可要求學生養(yǎng)成認真審題的學習習慣，讓學生對題目進行反復朗讀，徹底理解以后再開始動筆做題，目的就在于讓學生深層次地理解題目，并且理解生活中的一些數(shù)量關系，為學生創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生能夠在聯(lián)系實際生活的情況下掌握數(shù)學理論和具體方法，啟發(fā)學生尋找并選擇合適的數(shù)學工具去對自己的實際生活展開描述，從而解決生活中碰到的一些難以解決的問題。

根據(jù)學生的生活背景以及接受能力和知識水平對題目進行適當修改，促使學生對題目有根本的理解與認識。比如，學校經(jīng)常會組織學生進行課外活動，在學生去游樂園春游過后，教師就可以把教材中有關計算的題目改成在游樂園中碰到的實際問題，引導學生在討論時將題目與自己的實際經(jīng)歷結(jié)合起來，加深他們對這道題的理解。通過這樣的方式，學生不僅可以認識到數(shù)學這門學科的特點，而且在學習過程中，學生能夠利用一些數(shù)學知識去解決生活中的問題，增強他們對數(shù)學的興趣，從而感受到數(shù)學的獨特魅力。

二、巧妙地運用教學工具，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

根據(jù)學生的階段特征以及興趣愛好選擇一些合適的教學工具，在數(shù)學課堂上進行巧妙運用。因為從某些角度來理解，數(shù)學的教育就是要從小培養(yǎng)學生使用并且善于運用數(shù)學工具的能力。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，這種工具的應用目的可以分為兩個方面：一方面是要求學生牢牢記住課本上的計算公式，另一方面是要求學生能夠掌握并且巧妙地運用這些公式來解決實際問題。在學習過程中，學生通過反復的練習，能夠逐漸形成好的學習方法并養(yǎng)成良好的學習習慣，更好地構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

例如，教師在講到關于“運算法則”教學內(nèi)容的時候，可以針對學生的特點，為學生創(chuàng)設具體的數(shù)學計算情境，比如創(chuàng)設買菜的情境，引入“蔬菜”“電子秤”等事物，引導學生在此過程中運用相關事物進行演繹，深入情境中進行計算。總之，教師在教學過程中只有巧妙地運用一些科學合理的教學工具，才能夠在指導學生學習數(shù)學的過程中，與學生共同創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學學習模式，保證數(shù)學教學順利進行，提高自己的教學效率，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與思維拓展能力

小學階段是一個打基礎的階段，在長時間的學習過程中形成一套屬于自己的學習方法，樹立學習自信。為此，教師在小學數(shù)學的教學過程中，不僅僅要關注課本上知識的傳授，更要注重在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與思維拓展能力，同時關注一些技巧方面的練習，重視技巧背后學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。因為數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，其包含的內(nèi)容也是復雜而且豐富多樣的。對小學生來說，最重要的思維就是邏輯思維，邏輯思維具有條理性和連貫性，能夠引導學生根據(jù)前后內(nèi)容進行推理。因此，教師一定要抓住學生發(fā)展的關鍵期，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導他們一步步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力與思維拓展能力。

四、結(jié)語

總而言之，教師一定要抓住這三個維度的學習，對學生，甚至對教師而言，都是一個自我提高、自我進步的過程。相信在學生與教師的共同努力下，一定可以完成數(shù)學優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建。