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摘 要：教師在進(jìn)行教學(xué)評價時要注意考量語文教學(xué)是否體現(xiàn)了“以人為本”的理念與“生命至上”的思想，深度探究語文教學(xué)與小學(xué)生身心條件、認(rèn)知能力、生命訴求和發(fā)展目標(biāo)的針對性、促進(jìn)性和實效性，重點評價是否在語文教學(xué)過程中構(gòu)建出認(rèn)知主體快樂成長的生命課堂。

關(guān)鍵詞：“以人為本”;語文課堂;教學(xué)評價;小學(xué)生

語文課堂是小學(xué)生感悟課文內(nèi)容中文學(xué)特色、藝術(shù)成就和教育滋養(yǎng)的信息積累平臺，也是展示小學(xué)生主觀能動性和生命認(rèn)知潛能的表現(xiàn)舞臺。因此，教師應(yīng)積極踐行“以人為本”的理念，對語文教學(xué)過程中的諸多活動環(huán)節(jié)進(jìn)行深度剖析和科學(xué)評價，自覺反思語文教學(xué)的人文性、主體性、體驗性與實效性，切實將語文教學(xué)打造成為充滿生命律動、閃現(xiàn)認(rèn)知靈感的開放式人文課堂。

一、評價教學(xué)氛圍的開放性

在語文課堂上，教師要實施開放教學(xué)，讓小學(xué)生在毫無心理壓力與精神負(fù)擔(dān)的松弛狀態(tài)中進(jìn)行開開心心的語文認(rèn)知。這樣，小學(xué)生的生命活力、主觀能動性就會得以激活和釋放，整個語文課堂才會充滿思維火花與認(rèn)知靈光。以部編版二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，中國的傳統(tǒng)節(jié)日包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)和中秋節(jié)等。既然都是傳統(tǒng)節(jié)日，教師就可以利用教學(xué)課件將上述傳統(tǒng)節(jié)日一一做簡短表述，然后通過多媒體設(shè)備展示每個節(jié)日，營造出每個節(jié)日的氛圍，用視頻信息代替課文內(nèi)容幫助小學(xué)生進(jìn)行語文認(rèn)知，利用開放氛圍激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知積極性。

二、評價教學(xué)方式的直觀性

在語文課堂上，教師要遵循小學(xué)生直觀認(rèn)知的主體需求，借助多媒體設(shè)備展示課文內(nèi)容中的思想元素、藝術(shù)因素和美育滋養(yǎng)，降低課文理解的難度，幫助小學(xué)生積累更多更好的文學(xué)信息，解讀出更多、更好的精神食糧。以部編版四年級上冊《觀潮》為例，本文為小學(xué)生講述了錢塘江大潮的恢宏氣勢和強(qiáng)大聲勢，然而小學(xué)生只能依靠識讀文字想象錢塘江大潮的宏偉氣象。因此，教師可以借助多媒體設(shè)備為小學(xué)生直接播放錢塘江大潮的視頻，讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺刺激和心理沖擊中切身體驗錢塘江大潮的獨特之處，借助多媒體設(shè)備為小學(xué)生留下難以磨滅的認(rèn)知印記和認(rèn)知效果。

三、評價教學(xué)內(nèi)容的體驗性

在語文課堂上，教師要為小學(xué)生提供趣味橫生、情深義重、雋永深刻的教學(xué)內(nèi)容，借助趣味元素牢牢吸引小學(xué)生，借助教育信息時刻滋養(yǎng)著小學(xué)生，切實體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的體驗性與實效性，實現(xiàn)小學(xué)生的快樂認(rèn)知和健康成長。以部編版五年級下冊《景陽岡》為例，課文講述了武松打虎的精彩故事，然而小學(xué)生卻從文字識讀中很難全面感知武松的健壯、威猛的英雄氣概。因此，教師可以為小學(xué)生提供《武松打虎》的電影片段，讓小學(xué)生觀看武松打虎的全過程，尤其是人虎生死大戰(zhàn)的驚險畫面，以此豐富小學(xué)生的認(rèn)知體驗，強(qiáng)化認(rèn)知。

四、評價教學(xué)過程的主體性

在語文課堂上，教師要給予小學(xué)生充足的認(rèn)知空間和表現(xiàn)機(jī)會，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中積極參與、主動表現(xiàn)和自覺交流，有效激發(fā)小學(xué)生的生命活力，開開心心地成為語文課堂的主人。以人教版四年級下冊《小英雄雨來》為例，本文故事性、場景性非常強(qiáng)，因而特別適合小學(xué)生進(jìn)行課堂情景劇表演。教師可以將小學(xué)生分成六組，分別表演六個小故事，即“擅長潛水”“積極學(xué)習(xí)”“保護(hù)李叔”“智斗惡魔”“聰明應(yīng)對”和“英雄不死”。這樣，所有小學(xué)生都擁有參與情景劇表演的表現(xiàn)機(jī)會，能夠獲得良好的認(rèn)知效果。

五、評價教學(xué)效果的發(fā)展性

在語文課堂上，教師要注重小學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)發(fā)展，以小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)和活動指向，全方位實現(xiàn)小學(xué)生的實訓(xùn)化認(rèn)知，讓小學(xué)生在動眼觀察、動腦思考和動嘴交流中調(diào)動起主觀能動性，實現(xiàn)主體素養(yǎng)的全面發(fā)展。以部編版五年級上冊《少年中國說》為例，教師不僅要引領(lǐng)小學(xué)生欣賞課文中的工整句式、瑰麗想象、雄闊意境，還要對小學(xué)生進(jìn)行思想教育、德育與勵志教育，鼓勵小學(xué)生為改變自己的命運(yùn)而努力學(xué)習(xí)，自覺利用課下時間積極讀書，主動與同學(xué)進(jìn)行合作探究、共同成長。

六、結(jié)語

教學(xué)評價既是語文教學(xué)過程中不可缺失的活動環(huán)節(jié)，也是針對語文教學(xué)過程的整體考量和主觀評價，既能夠在查漏補(bǔ)缺中完善語文教學(xué)，還能夠在精益求精中大幅度提升語文教學(xué)的科學(xué)性和實用性。因此，教師應(yīng)立足“以人為本”理念進(jìn)行教學(xué)評價。

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