趙培善

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，數(shù)學(xué)照亮了整個生活，生活又包含了整個數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中更是一門主要課程，但從目前形勢來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多問題，教師的純知識講課給學(xué)生帶來了巨大壓力，同時由于小學(xué)生心理的不成熟和思維能力上的偏差，導(dǎo)致了許多小學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。在此，針對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂高效性，從展開生活情境教學(xué)方面入手，培養(yǎng)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)高年級;教學(xué)方法;改革

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

許多數(shù)學(xué)教師在小學(xué)時是通過傳統(tǒng)教學(xué)模式來學(xué)習(xí)的，對新課程的改革沒有太過上心。然而，小學(xué)生由于智力發(fā)育不全，許多知識如果不是教師通過詳細的講解是不會明白的。另一方面，隨著科技的發(fā)展教學(xué)設(shè)備日漸更新，而教師大多數(shù)都不會有效地利用高科技設(shè)備，只使用單純的文字傳授，限制了學(xué)生的發(fā)展途徑。

二、生活情境在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略

（一）營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)習(xí)的趣味性

無論是學(xué)生還是教師，甚至包括社會各方都離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍所帶來的深遠影響。教師應(yīng)讓學(xué)生在輕松、歡快、沒有壓力的情況下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生漸漸喜歡上數(shù)學(xué)，走在探索數(shù)學(xué)的路上，更積極、主動地參與課堂活動中。為了營造這種理想的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成畫面，這樣更容易讓小學(xué)生接受，同時提出與教學(xué)相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生之間自主合作、探究數(shù)學(xué)難題，在課堂上教師應(yīng)與學(xué)生多互動，適當(dāng)?shù)莫剟羁梢怨奈鑼W(xué)生的信心，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，更有一定的成就感。

（二）運用豐富的生活情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

為了營造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以運用信息技術(shù)在上課時給學(xué)生播放動畫影像、音樂、數(shù)學(xué)故事等將書本上的知識內(nèi)容形象化，吸引小學(xué)生的注意力，也可以將書本上的內(nèi)容帶入生活中，將書本上的抽象知識點轉(zhuǎn)換成生活中的實物來滿足小學(xué)生的畫面感，增強小學(xué)生對知識的理解程度，滿足小學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)“認識圖形”“圖形的變換”時，教師可以利用多媒體將三角形、正方形、長方形等圖形為學(xué)生依次播放，讓學(xué)生知道他們長什么樣子，然后提問在生活中都有什么物品是我們今天所學(xué)的形狀呢？當(dāng)學(xué)生說完在生活中的數(shù)學(xué)圖形時，教師可以讓學(xué)生在課下將上課學(xué)到的圖形用彩紙剪下來，也可以在家中拿類似圖形的物品，然后在課上讓小學(xué)生自己進行圖形變換，看這些圖形能拼接成其他的圖形嗎，讓小學(xué)生對這些知識建立畫面感，掌握圖形之間的變換和聯(lián)系，輕松突破重難點，提升他們的視覺印象，讓學(xué)生融入這樣的學(xué)習(xí)情境中，自然而然地進行學(xué)習(xí)。

（三）增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的效率

要想將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式合理地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，首先要提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生通過主動與他人交流，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣才能抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生能主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)背后所蘊藏的核心精神，提高學(xué)生知識儲量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、處理數(shù)學(xué)問題的能力、數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要及時糾正、指導(dǎo)，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)的歷史和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，這章在小學(xué)中算是讓學(xué)生最為頭疼的一章，它涉及許多的乘除法運算，也包含化簡等，因此教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，將書本上的重點知識畫出來并加以理解，保留預(yù)習(xí)時的疑難問題，在課下主動詢問教師。在課堂上教師可以先為學(xué)生講解這個知識點的發(fā)展歷程，傳播中國傳統(tǒng)文化，再帶著學(xué)生做幾個簡單的運算例題，為學(xué)生規(guī)范正確的書寫步驟，然后檢查每一位學(xué)生做題的規(guī)范性和正確性，及時糾正、指導(dǎo)學(xué)生，促進師生關(guān)系。然后布置小數(shù)混合計算題作為學(xué)生的課后作業(yè)，由簡單到混合運算，讓學(xué)生由淺入深、主動學(xué)習(xí)、主動探索，甚至在課后主動查閱資料和做課后練習(xí)題，在預(yù)習(xí)中先一步了解課堂知識，通過教師講解進一步加深知識。

綜上所述，數(shù)學(xué)貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，因此更要從小打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)肩負重任，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時進行指導(dǎo)，加以監(jiān)督。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，在課堂中主動合作，在數(shù)學(xué)的知識海洋中不斷探究難題。讓數(shù)學(xué)成為教師和學(xué)生之間的一條紐帶，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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