丁占堂

摘 要：對(duì)現(xiàn)代教育背景進(jìn)行分析，科學(xué)有效且具有針對(duì)性的教學(xué)方式是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵元素。結(jié)合新課標(biāo)的發(fā)展背景進(jìn)行分析，分層教學(xué)法的運(yùn)用有利于有效提升學(xué)生的理解能力。通過(guò)對(duì)結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層的方法進(jìn)行分析，提出分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中政治;應(yīng)用

對(duì)高中政治課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，其主要教育目標(biāo)在于幫助學(xué)生全面提升綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在政治內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中完成思想發(fā)展目標(biāo)。將分層教學(xué)方式運(yùn)用于高中政治教學(xué)工作中有利于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行合理化分層

在以分層教學(xué)方式為核心的高中政治課程教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行合理化分層。通過(guò)對(duì)高中階段學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分析可知，他們的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)興趣存在較大的差異，如果僅僅運(yùn)用單一化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與政治教學(xué)的根本目標(biāo)。對(duì)此，教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)能力角度進(jìn)行分析，保證分層的根本意義，全面提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平[1]。例如，在高中政治“我國(guó)的根本政治制度”教學(xué)過(guò)程中，政治教師在設(shè)計(jì)分層模式時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)的管理制度等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證在合理化分層的原則下完成高中政治教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化分層

分層教學(xué)的運(yùn)用方式與表現(xiàn)形式比較多元化，結(jié)合不同元素進(jìn)行分層是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。在政治課程分層教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)目標(biāo)作為核心進(jìn)行分層教育是十分科學(xué)的方法。高中政治課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要注重多層次、多角度，以此保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)效果，同時(shí)保證分層教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力。例如，在“法治中國(guó)建設(shè)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課程主要教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)法治元素認(rèn)知教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法掌握目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)多角度設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，將會(huì)有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目的，幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)科學(xué)化學(xué)習(xí)的重要意義[2]。

三、結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行多元化分層

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層教育方案，可以通過(guò)多項(xiàng)評(píng)價(jià)及總結(jié)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，全面突出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)及復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。在以教學(xué)評(píng)價(jià)為核心的分層教育工作中，政治教師可以通過(guò)不同的角度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很多學(xué)生缺乏認(rèn)真、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不理想的問(wèn)題出現(xiàn)。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，政治教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)結(jié)果不是檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻是比較重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以直接顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其優(yōu)勢(shì)和不足。充分利用學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將會(huì)有效改善評(píng)價(jià)效果[3]。例如，在高中政治課程“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)中，其主要以堅(jiān)持新發(fā)展理念與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系作為教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)分層教育模式時(shí)，可以對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，科學(xué)化設(shè)計(jì)分層評(píng)價(jià)工作，全面改善評(píng)價(jià)效果，保證分層教學(xué)的根本效果。因此，將分層教育理念滲透至高中政治課程教學(xué)工作中，是有效改善學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果，提高分層教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

總之，通過(guò)對(duì)高中政治課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分析，將分層教學(xué)模式與政治教學(xué)方案相結(jié)合，從多角度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，在保證政治教學(xué)效果的同時(shí)，全面改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，使政治教學(xué)具備更強(qiáng)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)高效教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莎莎.基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（24）：94.

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[3]賈紅偉.情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].考試周刊，2021（12）：149-150.