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        抓住四個(gè)教育契機(jī)提高團(tuán)隊(duì)合作能力

        2021-07-28 10:42:47杜素青
        新課程·上旬 2021年47期
        關(guān)鍵詞:教育契機(jī)團(tuán)隊(duì)合作提高方法

        杜素青

        摘 要:《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)除了傳授學(xué)生體育知識(shí)、技能,增進(jìn)學(xué)生身體健康以外,更應(yīng)注重使學(xué)生形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的團(tuán)隊(duì)合作能力。具體探討日常教學(xué)中如何抓住常規(guī)訓(xùn)練、游戲形式、榜樣示范、比賽競(jìng)爭(zhēng)這四個(gè)方面來提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

        關(guān)鍵詞:教育契機(jī);團(tuán)隊(duì)合作;提高方法

        一、細(xì)抓常規(guī)訓(xùn)練,樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

        案例:一日,筆者在操場(chǎng)等待A班學(xué)生上體育課,預(yù)備鈴聲過后,幾個(gè)學(xué)生甩著跳繩跑到操場(chǎng),接著陸續(xù)有一些學(xué)生零散地走來上課,直到上課鈴響后仍有幾個(gè)學(xué)生才慢騰騰地到達(dá)。體育委員整隊(duì)報(bào)告人數(shù),缺席2人。筆者詢問缺席名單及原因時(shí),無人回答。

        分析:雖教師要求全班成2路縱隊(duì)前往操場(chǎng)上體育課,但總有個(gè)別學(xué)生擅自提前下樓。這些現(xiàn)象揭示著學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺乏,學(xué)生各自行動(dòng),既影響了課堂秩序,也埋下了安全隱患,更無益于課堂教學(xué)效率的提高。

        策略:團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng),首先必須在日常教學(xué)中滲透團(tuán)隊(duì)概念,形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)貫穿在體育教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師可以嘗試值日體育委員輪流制等方法,讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)做一個(gè)管理者,從中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

        二、趣抓游戲形式,創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)合作氛圍

        案例:在四年級(jí)耐久跑的教學(xué)中,筆者組織了繞場(chǎng)跑、50米×8折返跑等練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過程中積極性不高,個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象,如繞近道跑、未到標(biāo)志物就折回,甚至有走的現(xiàn)象。筆者吹哨提醒,學(xué)生仍走走停停。

        分析:跑類練習(xí)相對(duì)比較枯燥,尤其是耐久跑,體型較胖的學(xué)生更易產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí),個(gè)人單一的重復(fù)練習(xí),不易觸發(fā)學(xué)生的積極性。心理學(xué)指出,只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生興趣,才會(huì)樂于去嘗試、去練習(xí)。游戲的過程更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,也創(chuàng)設(shè)了團(tuán)隊(duì)合作氛圍,學(xué)生在合作的氛圍中更樂于練習(xí)。

        策略:體育游戲以豐富的趣味性吸引著學(xué)生,因此教師要多采用游戲形式營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作的氛圍,為學(xué)生搭建團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在完成游戲的過程中,既發(fā)展了學(xué)生跑的能力,同時(shí)使每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互交流、相互幫助,有利于學(xué)生更有興味地學(xué)習(xí)。

        三、巧抓榜樣示范,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣

        案例:在換物接力游戲中,筆者組織4人小組開展游戲。在兩次游戲中,小組B連連失利。這時(shí),B組4個(gè)學(xué)生不顧筆者的指令在那議論不休。來到他們身邊才發(fā)現(xiàn),小組成員指責(zé)是學(xué)生甲跑得慢,導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)的失敗。

        分析:小組B把原因推給了跑得慢的同學(xué),而沒有從團(tuán)隊(duì)的角度去思考存在的問題。其實(shí)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員間一定存在能力強(qiáng)弱不同,如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行榜樣示范,引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)顯得尤為重要。

        策略:教師是課堂的引導(dǎo)者,可以給學(xué)生示范,樹立榜樣。如請(qǐng)B組學(xué)生乙做裁判,教師加入B組與組員就如何減少用時(shí)等問題進(jìn)行討論,引導(dǎo)小組改變策略,讓跑得慢的同學(xué)就近換物,跑得快的同學(xué)跑最遠(yuǎn)的距離換物。示范既強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣。同樣,還可以充分挖掘同伴的榜樣資源,展示他們的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)作用。

        四、善抓比賽競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作力量

        案例:某常態(tài)課中,筆者組織學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)球繞標(biāo)志物接力。另一個(gè)平行班級(jí)也在教師的組織下練習(xí)籃球運(yùn)球繞標(biāo)志物接力。筆者發(fā)現(xiàn),班級(jí)中有一部分學(xué)生在多次練習(xí)后漸漸失去了熱情,反而熱切觀望著另一個(gè)場(chǎng)地的練習(xí),嘴里還念念有詞:“還沒我快嘛”,“你看,球丟了”……沉醉在空想的比較中。

        分析:學(xué)生在重復(fù)多次的運(yùn)球練習(xí)中最初的熱情慢慢散去,注意力變得不集中,不樂于再進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。這時(shí),給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己所學(xué)、證明自己能力的平臺(tái)十分重要。

        策略:教師要善于抓住各類比賽競(jìng)爭(zhēng),運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,刺激學(xué)生展現(xiàn)課堂所學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量。如,兩個(gè)平行班進(jìn)行一次運(yùn)球接力競(jìng)賽,誰強(qiáng)誰弱,比賽見勝負(fù)。比賽競(jìng)爭(zhēng)中能有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)所得,也能讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人強(qiáng)并不代表團(tuán)隊(duì)強(qiáng),必須組員共同配合、有機(jī)融合,才能強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的力量,獲得最終勝利。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王杰.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)研究[J].學(xué)校體育學(xué),2020(10):127-128.

        [2]劉小莉.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力探究[J].新課程,2015(7):22.

        [3]高俊洋.小學(xué)體育游戲中小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué),2019(64):79.

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