蘭喜萍

摘 要：在新課改不斷深化的當前，教育教學活動要致力于提升有效性，這是廣大教育工作者的共識。要讓教學更有效，關(guān)鍵點在于調(diào)動學生的學習積極性，讓他們能積極地配合教師所構(gòu)建的各種課堂活動。針對小學語文教學中高年級閱讀教學策略展開探討。可以從課前激趣、課中導思、課后導練三個方面入手，從教學的全過程提升教學的有效性。讓小學生在閱讀課堂上有更多的獲得感，實現(xiàn)更多閱讀技能的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;中高年級;教學有效性

對小學語文閱讀教學進行分析可以得知，課堂教學主要有三個環(huán)節(jié)，分別是課前、課中、課后。因此在探討提升閱讀教學有效性的方法時，可以從這三個環(huán)節(jié)入手。在課前讓學生對所要學習的課文有充足的興趣，這樣他們才會更積極、主動。在課堂教學時，通過提問不斷啟發(fā)學生，這一舉動對培養(yǎng)學生來說效果非常好。借此可以讓學生主動思考。在讀課文時變得更專注、更有方向。在老師所提問題的引導下，學會學習。在課后，教師給予學生一定的幫助，讓他們能進行有效的練習，鞏固課堂，讓課堂上學到的各種閱讀技能等能內(nèi)化于心。

一、課前激趣

課前激趣的關(guān)鍵作用，就是吸引小學生的注意力，同時給他們發(fā)出一個信號，就是現(xiàn)在是上課時間，在接下來的時間里，要集中注意力，跟上教師的腳步?！恫菰愤@篇課文語句比較優(yōu)美，在教學過程中，教師要讓學生一邊閱讀，一邊想象美麗的畫面。基于這樣的要求，學生集中注意力，是非常關(guān)鍵的。要實現(xiàn)這樣的目標，可以通過設計一個有趣的課堂導入來實現(xiàn)。比如，在課間教師可以講一個小故事，或者和學生開展一場輕松的談話，讓他們將注意力放在這篇課文上。比如，可以選擇課文中的一些關(guān)鍵詞語由此切入，如渲染，這是中國畫的一種畫法，有著不同尋常的藝術(shù)效果，在課前可以給學生展示一些采用渲染的中國畫畫作，帶領學生分析，隨后引入這篇課文中。在課文中，將草原描繪成一幅只用綠色涂抹的中國畫，美不勝收。而這樣的導入，會讓學生覺得非常新鮮、非常有趣。學生一旦產(chǎn)生了興趣，在學習時就會表現(xiàn)得更為積極。

二、課中導思

在教學時，一定要圍繞教材，因為教材的價值非常大，對語文教材進行分析可以得知，其中編排的課文有著共同特點：文質(zhì)兼美。其往往內(nèi)含豐富，在學習的過程中，學生不能只停留在文字表面，而應深入分析，理清作者傾注在文字中的各種情感。對此，在教學時，教師可以采用提問導學這種辦法，不斷啟發(fā)學生的思維。例如，《丁香結(jié)》這篇課文，在開展教學活動時，可以設置一些問題。如在一開始可以讓學生先讀課文，整體感知。提問：課文主要講了什么？學生在閱讀之前，需要先明確問題，隨后再去讀課文，大家互相交流，對文本有初步的感知。隨后要求學生分段并概括段意。對這篇課文進行分析，可以得知一共有六個自然段，讀完之后可以讓學生自己對這六個自然段進行整合以及劃分。此時教師依然可以通過設置問題對學生進行一定的引導，如你覺得課文可以分為幾個部分？可不可以給每一部分擬一個小標題，把它的主要內(nèi)容概括出來。這可以讓學生對課文進行整體把握。隨后可以讓學生自由讀課文，選擇這篇課文中自己感興趣的部分反復去閱讀，并說說自己的感想。這樣的問題開放性比較強，在課堂上最適合提出，因為這是鍛煉學生思維能力的絕佳方法。學生在讀完并表達完之后，鍛煉自己敢想敢說的能力。

三、課后導練

課后復習是非常關(guān)鍵且不可缺少的，這樣才能將知識內(nèi)化成自己的能力，在語文閱讀教學中更是如此。對此，教師需要求學生在課后做好復習，鞏固一些練習。但發(fā)現(xiàn)很多學生是無法長期堅持下來的，因此可以將合作學習引入，讓大家互相監(jiān)督。比如，在《丁香結(jié)》這篇課文中要求學生會寫“綴、幽”等13個生字，另外需要熟讀課文，要讀正確、讀流利。要學習這篇課文中借物抒情的寫作方法，要學習作者豁達的胸懷。這些都是這篇課文重要的教學目標，在課文講解完畢后，可以讓學生以小組為單位來檢驗自己是否實現(xiàn)了這些目標，這是對課堂所學內(nèi)容的鞏固，是對學生學習成果的檢驗，讓他們以小組為單位來共同完成，可以確保不流于形式。

四、結(jié)語

總而言之，教學有效性的提升是廣大教師共同的追求，任何科目的教師都希望能在課堂上創(chuàng)設出學生的教學活動，讓學生的能力得到提升。要實現(xiàn)這一重要目標，必須圍繞學生，多了解他們的學習特點，并對實際科目的授課內(nèi)容做深入分析。

參考文獻：

[1]周麗媛.小學語文閱讀教學中探究意識的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2019（82）：76.

[2]陳純玲.體驗精彩，享受樂趣：提高小學高年級語文閱讀教學有效策略探究[J].新課程，2020（4）：49.