張緒紅

摘 要：當(dāng)前，因為教學(xué)方法單一，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語閱讀中將核心素養(yǎng)理念和小學(xué)英語閱讀教學(xué)有機結(jié)合，可以推動小學(xué)生全面發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;學(xué)科素養(yǎng);方法

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要價值

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，大多忽略英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，大部分老師課堂上只是圍繞閱讀教學(xué)重點來進行講解，通過告知學(xué)生相關(guān)的詞語和句子分析來提高學(xué)生的閱讀能力，或者讓學(xué)生簡單地圍繞教材來進行閱讀理解。久而久之，這樣的教學(xué)方式會對小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升造成不良影響。

小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)教學(xué)主要是結(jié)合學(xué)生的實際，以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，對學(xué)生的英語閱讀興趣展開培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生的英語理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用相結(jié)合。將核心素養(yǎng)落實到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，是新時代教育工作給老師提出的新任務(wù)。當(dāng)前新課改圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)進行相關(guān)的闡述，將其作為英語教育的重點。只有在英語教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，不斷開闊學(xué)習(xí)視野，拓展知識面，全面提高綜合能力?，F(xiàn)階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)是圍繞語言知識、語言技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等方面開展的。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效方法

（一）提升興趣，促進學(xué)生知識、技能、意識的發(fā)展

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要將核心素養(yǎng)滲透其中，需要聯(lián)系英語語言知識、語言技能和文化知識幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生有效把握具體的內(nèi)容，領(lǐng)會其中的內(nèi)涵。例如，在進行小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，會涉及相關(guān)的閱讀材料，相關(guān)的中西方節(jié)日和中西方文化習(xí)俗等，這些老師都應(yīng)做好有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對比，培養(yǎng)自身的文化意識[1]。再通過相關(guān)的單詞、語法和句型等知識的積累，讓學(xué)生將其有效應(yīng)用。最終在閱讀過程中，在做好語言基礎(chǔ)技能應(yīng)用的前提下，使文化意識得到進一步的提升。

（二）高效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著突出的作用，這需要老師的有效引導(dǎo)，借助多樣化的教學(xué)模式，在學(xué)生閱讀的過程中融入圖片和視頻，再加入思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生對文章有一個宏觀的預(yù)測，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)，在預(yù)測中得到進一步發(fā)展。例如，在進行相關(guān)的英語閱讀學(xué)習(xí)時，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)書中圖片所描繪的內(nèi)容進行合理的預(yù)測，判斷這篇文章可能講了什么內(nèi)容，然后以小組為形式，讓小學(xué)生分模塊進行閱讀。分模塊閱讀后，不同的學(xué)生將該模塊的內(nèi)容進行表述，形成一個統(tǒng)一化的框架，這可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)英語思維品質(zhì)的全面提升。

（三）分層閱讀，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力

語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的構(gòu)成部分。小學(xué)階段學(xué)生的語言能力是不同的，尤其是在英語閱讀上呈現(xiàn)非常鮮明的特點。老師需要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況進行針對性引導(dǎo)，可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)能力中等和學(xué)習(xí)能力優(yōu)異等不同等級，針對不同等級設(shè)置不同的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)和分層提升。此外，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，可以借助線上學(xué)習(xí)平臺，利用信息化技術(shù)，讓學(xué)生在課下時間進行針對性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，利用電影和話劇等活動形式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在這樣的模式下提高自身的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（四）與時俱進，創(chuàng)意引導(dǎo)閱讀教學(xué)開展

閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際，利用有效的方法幫助學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)?？梢試@語篇、語境和語用來幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。例如，在圍繞語篇教學(xué)時，老師可以借助小組合作模式，將整個篇章分為不同的模塊，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí);在和語境融合的過程中，可以通過開展情景扮演讓學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí);在語用的過程中，可以聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的文化交流活動中用英語表述。借助多樣化的模式，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進一步充實，推動學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力更好地發(fā)展。

綜上所述，在英語閱讀教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的實際，通過提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的知識、技能和意識得到進一步發(fā)展，再借助高效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，緊接著通過分層閱讀，使學(xué)生的語言和學(xué)習(xí)能力得到進一步提升。

參考文獻：

楊洪國.初中英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略[J].天津教育，2021（6）：98-99.

注：本文系甘肅省基礎(chǔ)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究”（課題編號：GS[2020]GHB1742）的重要研究成果。