吳紅艷

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，在初中英語教學(xué)中，以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)思路。參考初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在不斷推動改革事業(yè)發(fā)展的過程中，英語寫作成了英語教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。初中英語教師想要在文本閱讀中提高學(xué)生寫作能力，就需要讓學(xué)生在英語閱讀中增加單詞量、對英語語法進(jìn)行掌握，在逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，提高自身的理解與運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)自身的寫作水平。對在初中英語教學(xué)中教師以閱讀文本為基礎(chǔ)進(jìn)行英語寫作教學(xué)思路的分析。

關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語;寫作教學(xué)

初中英語閱讀文本分析可以說是英語寫作教學(xué)中的重要組成部分。在初中英語教學(xué)中，閱讀文本教學(xué)不僅對學(xué)生學(xué)科綜合能力提高具有重要作用，其中閱讀理解部分對學(xué)生提高寫作質(zhì)量與能力都具有引領(lǐng)作用。在學(xué)習(xí)閱讀文本時，可以幫助學(xué)生更好地理解寫作技巧，在掌握各種寫作方式的過程中，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。

一、從閱讀文本的內(nèi)涵理解初中英語寫作要求

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，想要不斷提高自身英語閱讀文本能力，就需要通過背誦單詞、詞句掌握基本的翻譯技能，這不僅可以讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語理解、寫作能力的提高[1]。例如，在初中英語教師講解This is my sister.這一章節(jié)中的閱讀時，教師可以借助文本內(nèi)容設(shè)計寫作內(nèi)容，讓學(xué)生在理解教材中文章內(nèi)涵的同時，明確寫作方向與要求。首先，教師可以把寫作內(nèi)容設(shè)計成家人。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過“sister”這一單詞讓學(xué)生主動探尋家中成員結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生向家庭成員寫作方向靠近，并且讓學(xué)生對文章中出現(xiàn)的相關(guān)單詞與語句進(jìn)行背誦。最后，可以讓學(xué)生對家庭成員進(jìn)行介紹，并且在課后寫一篇和家人有關(guān)的英語作文。這不僅讓學(xué)生通過文本內(nèi)容確定寫作方向與題目，提高了學(xué)生閱讀能力與寫作能力，也對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高具有重要作用。

二、閱讀文本教學(xué)與英語寫作教學(xué)并重

在初中英語教學(xué)中，教師想要利用文本教學(xué)提高學(xué)生的英語寫作能力，就需要對英語課程進(jìn)行合理設(shè)計，并且在體現(xiàn)文本價值的過程中，讓閱讀文本在提高學(xué)生英語寫作能力時發(fā)揮最大作用。除此之外，閱讀文本對英語教師提高自身教學(xué)效率與質(zhì)量也具有重要作用，可以說閱讀文本與初中寫作教學(xué)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)新課改中教學(xué)改革目標(biāo)的主要途徑之一[2]。例如，在教師講解“whats the best movie theater？”內(nèi)容時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對生活中的電影院進(jìn)行討論，并且用投票的方式選擇小組認(rèn)為最好的電影院，讓學(xué)生說出選擇這一電影院的原因。在這一教學(xué)過程中，教師通過提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動探討問題、思考問題與分享結(jié)果，在無形中提高了學(xué)生的總結(jié)能力。教師在教學(xué)中雖然一直都是利用文本閱讀教學(xué)，從表面上看和寫作教學(xué)沒有關(guān)系，但是閱讀與寫作有很多關(guān)聯(lián)之處，教師通過文本教學(xué)讓學(xué)生的總結(jié)能力得到加強(qiáng)，這一能力不僅對文本閱讀能力提升具體重要作用，同時對寫作水平提升也很重要。

三、教育改革影響初中英語寫作教學(xué)思路

在新課改背景下，廣大教育學(xué)者也提出英語教師在教學(xué)中要注重學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫作能力、總結(jié)能力與分析等能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。其中，寫作能力作為學(xué)生能力提高的重要部分，應(yīng)該得到初中英語教師的重視。隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，英語教學(xué)內(nèi)容也在無形中做出了許多改變，教師想要利用閱讀文本提高學(xué)生的寫作能力，也可以借助現(xiàn)代互聯(lián)中的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，不斷完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在初中英語教師講解“How can we become good learners？”時，首先，教師可以利用文章中的內(nèi)容讓學(xué)生主動分享自己的學(xué)習(xí)方式，并說出這樣的學(xué)習(xí)方式給自己帶來了怎樣的成績。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的視頻，給學(xué)生觀看，讓學(xué)生主動對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，并且做出改變，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不僅會帶動自身寫作能力提升，也可以讓自己的綜合能力得到有效提高。

總而言之，在初中英語教學(xué)中利用閱讀文本教學(xué)提高學(xué)生英語寫作能力，不僅可以促進(jìn)教育改革事業(yè)的發(fā)展，也可以讓教學(xué)方式與理念在創(chuàng)新的過程中使學(xué)生英語寫作能力得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金庚.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)方法[J].中外交流，2019，26（32）：260.

[2]鄭山霞.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].小品文選刊（下），2019（9）：1.

[3]張雪.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].中國校外教育（美術(shù)），2019（8）：84，88.