陳小娟

摘 要：新課標(biāo)對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，即小學(xué)語文除了要使學(xué)生掌握基本的語文知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而閱讀能力作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，自然也應(yīng)當(dāng)受到小學(xué)語文教師的重點(diǎn)關(guān)注?；诖?，系統(tǒng)總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題，并針對當(dāng)前存在的問題提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在當(dāng)前背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)努力拓展學(xué)生閱讀的廣度和深度，在課堂上注重情感的互動和感受，而不僅僅是表層知識的傳授與獲取，只有如此，才可以將語文教學(xué)的教育功能發(fā)揮到最優(yōu)水平，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.課外閱讀深度有待拓展

小學(xué)階段的跨度較長，隨著年級的不斷增加，學(xué)生對閱讀文本質(zhì)量和數(shù)量的需求也會不斷增加，獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識也已逐漸成形，如果僅僅依據(jù)課本所提供的閱讀素材，語文教師很難在教學(xué)過程中滿足學(xué)生對知識的渴望。因此，為了提高學(xué)生的閱讀能力，拓展課外閱讀的深度就顯得尤為必要。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確

在實(shí)際教學(xué)過程中，部分小學(xué)語文教師還存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確的問題，具體表現(xiàn)為閱讀目標(biāo)過高或過低，對學(xué)生過高的教學(xué)閱讀目標(biāo)會消減學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)也會增加學(xué)生閱讀文本的難度。過低的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)則會使課堂教學(xué)內(nèi)容較為空洞，也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因此，這就要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀，正確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)方式極為單一

如今，部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)仍然以“教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀”為主的方式開展教學(xué)，在教學(xué)過程中既沒有著重帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會文本中所包含的情感，又沒有靈活地綜合采取情景閱讀、群文閱讀等其他閱讀方式開展閱讀教學(xué)。呆板的教學(xué)過程會使語文閱讀教學(xué)沒有“人文味”，相應(yīng)的教學(xué)效果自然也會大打折扣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略

1.增加學(xué)生課外閱讀的深度和廣度

在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，教師要注意做好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的銜接和配合，通過增加課外閱讀的深度和廣度來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和層次。小學(xué)語文教師具體應(yīng)從兩方面入手來提升小學(xué)生的課外閱讀效果，一是要主動布置課外閱讀的相關(guān)任務(wù)，如在進(jìn)行《景陽岡》一課的教學(xué)過程中，教師就可以布置《水滸傳》的相關(guān)閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生拓寬知識面;二是要指定書目，小學(xué)生辨別書目的能力較差，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的年級段進(jìn)行書目推薦，書籍要能夠在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上使其獲得相應(yīng)的教育和知識。

2.完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，設(shè)置科學(xué)的課程環(huán)節(jié)。首先，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前班級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定合理的、全面的課程目標(biāo)，切記不可出現(xiàn)目標(biāo)過高或者過低的情況。其次，具體的目標(biāo)實(shí)施過程中，教師要注意將教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)具象化，綜合將目標(biāo)細(xì)化，如提升學(xué)生的閱讀速度、教會學(xué)生體會作者的情感、拓寬知識面等。

3.豐富教學(xué)方式

豐富閱讀教學(xué)方式能夠大幅度提升學(xué)生閱讀的興趣，提升課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)意義重大。小學(xué)語文教師一是要在閱讀開始時(shí)做好情景的導(dǎo)入，綜合利用多媒體、故事等導(dǎo)入方式來引入閱讀文本。例如，在進(jìn)行《找春天》閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以在閱讀前通過播放音樂和影片來將春天的影像植入學(xué)生的心中，以引起學(xué)生的興趣;二是在開展閱讀時(shí)靈活運(yùn)用多種閱讀形式，采取小組閱讀、角色扮演、朗誦閱讀等方式來開展閱讀教學(xué)。例如，如果某次課堂的教學(xué)目標(biāo)偏向于體會作者的情感，就可以采取小組合作閱讀的方式開展，通過討論產(chǎn)生思維碰撞，加深學(xué)生對作者情感的理解。

三、結(jié)語

由上述可知，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和整體語文學(xué)習(xí)能力方面作用重大。但是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些常見的問題，未來新課改持續(xù)推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)增加課外閱讀的深度和廣度，精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐過程，并采用多樣化教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，并最終為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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