摘 要：新時(shí)期，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)形式都產(chǎn)生了巨大變化，在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)亦出現(xiàn)了較多的問題?；谛W(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，根據(jù)新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題探尋有效對(duì)策，以期為相關(guān)研究和有關(guān)工作貢獻(xiàn)新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)科學(xué);教學(xué)對(duì)策

進(jìn)入新時(shí)期后，小學(xué)科學(xué)逐漸受到社會(huì)的關(guān)注，并成為打牢初級(jí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要科目。然而，新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)在獲得轉(zhuǎn)型的同時(shí)，依然存在一些問題。本文針對(duì)這些問題進(jìn)行深入探究，并以此為基礎(chǔ)探尋提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的有效對(duì)策，旨在為相關(guān)工作和研究貢獻(xiàn)好的思路和方法。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的概念解析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)群體是小學(xué)生，他們的認(rèn)知較淺，缺乏足夠的思考能力和完善的思維能力，在學(xué)習(xí)和生活中安全意識(shí)較弱，因此教師在教學(xué)過程中要確保教學(xué)的參與性、過程性、活動(dòng)性和開放性，基于日常生活的實(shí)際片段以及現(xiàn)實(shí)可見事物開展教學(xué)，要充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展有效教學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，把握好內(nèi)外部因素，借助多媒體、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)形式，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更具趣味性。同時(shí)，要注重創(chuàng)新與實(shí)用性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多角度、多維度、多方向地思考問題，增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，讓小學(xué)科學(xué)成為小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)的重要課程，為他們后續(xù)科學(xué)知識(shí)的掌握與探究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要問題

（一）難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，喜歡探究那些新奇的現(xiàn)象和事物。然而，科學(xué)課程雖然能夠吸引小學(xué)生的興趣，但是在實(shí)際教學(xué)中卻難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是小學(xué)生在科學(xué)課堂上難以充分參與其中，只能被動(dòng)地參與課程，無法讓自己成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們根據(jù)老師的方案設(shè)計(jì)去開展實(shí)驗(yàn)，缺乏足夠的創(chuàng)新;二是教學(xué)手段和教學(xué)資源較為落后，一些有趣、新奇的實(shí)驗(yàn)無法得到充分展示，只能單憑老師口頭講述，直接影響了小學(xué)生研究科學(xué)的興趣?；趦煞矫娴默F(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校需要對(duì)此進(jìn)行關(guān)注，并有效改革。

（二）新技術(shù)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)用不強(qiáng)

進(jìn)入新時(shí)期后，新媒體、新技術(shù)在多數(shù)課堂教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是對(duì)于小學(xué)科學(xué)而言，更是可以借助對(duì)新技術(shù)的有效運(yùn)用來提升教學(xué)的趣味性。然而在現(xiàn)實(shí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)科學(xué)教學(xué)基本上是照本宣科，生搬課本上的內(nèi)容，造成整個(gè)課堂教學(xué)十分枯燥。同時(shí)，一些學(xué)校因?yàn)槿狈ψ銐虻挠布O(shè)備，導(dǎo)致部分課堂實(shí)驗(yàn)難以充分展開，學(xué)生只能憑借音頻資料自己想象實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，直接阻礙了小學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)與塑造。

（三）小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式缺乏新穎性

進(jìn)入新時(shí)期后，新課改不斷強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，這雖然推動(dòng)了很多課程教學(xué)的改革，但是其力度和效果還需要考量。根據(jù)現(xiàn)實(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)依然未能重視小學(xué)生的主體地位，這和小學(xué)生本身的思維能力和動(dòng)手能力有關(guān)，很多老師擔(dān)憂小學(xué)生的安全，害怕給予他們充分的自由后會(huì)難以保證實(shí)驗(yàn)安全和教學(xué)進(jìn)度，因此依然采取傳統(tǒng)辦法開展教學(xué)工作，限制學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，很多老師不能及時(shí)糾正小學(xué)生的錯(cuò)誤思維，對(duì)小學(xué)生的表達(dá)并未引起重視，忽視學(xué)生的質(zhì)疑，一旦出現(xiàn)難以把控的局面，便會(huì)采取嚴(yán)厲的方法來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此，種種因素下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)始終難以取得良好的教學(xué)效果，阻礙了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果提升的有效對(duì)策

（一）圍繞新時(shí)期特點(diǎn)，打造全新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，可以從國家層面、地方層面、學(xué)校層面等出發(fā)，打造全新的小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)資源的便利性和聚集性，匯聚優(yōu)秀教學(xué)資源，并劃分國外、國內(nèi)等不同層次，以滿足不同地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，借助慕課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)秀案例進(jìn)行展示與備份，讓小學(xué)生既能夠在課堂中充分學(xué)習(xí)，回家后也能夠自己復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。而且，小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺(tái)也能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供便利，小學(xué)科學(xué)教師借助教學(xué)平臺(tái)開闊眼界、發(fā)展能力，不斷提升自身技能，也能夠?qū)W習(xí)與利用國內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)課件，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整、吸收，“足不出戶”便可以針對(duì)性地提升自己，保證全面發(fā)展，提升教學(xué)效率。

（二）以實(shí)踐活動(dòng)為依托，提升學(xué)生參與度

當(dāng)前很多小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中存在一定的顧慮，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，安全意識(shí)并不是很強(qiáng)烈，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師不敢給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，擔(dān)憂課堂意外事件的發(fā)生，從而威脅到小學(xué)生的生命健康安全。然而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不該以此為理由束手束腳，教師可以以現(xiàn)實(shí)為依托，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在確保安全的前提下，讓學(xué)生參與其中。并非所有科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是危險(xiǎn)的，也有很多簡(jiǎn)單、有趣的小知識(shí)值得探索，如植物的生長(zhǎng)、放大鏡的原理等。小學(xué)科學(xué)教師可以靈活地以現(xiàn)實(shí)生活情境為依托，布置好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，

讓學(xué)生在家庭中開展好實(shí)驗(yàn)，并在課堂中對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，傾聽學(xué)生的聲音，讓他們有足夠的展示舞臺(tái)，幫助學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我，提升他們參與小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）完善教學(xué)硬件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的教學(xué)硬件存在著嚴(yán)重的問題，因?yàn)楫?dāng)?shù)卣?、校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視，對(duì)此并未投入足夠的資金，造成部分學(xué)校的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室并未搭建成功。對(duì)此，要爭(zhēng)取政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視程度，獲得硬件資金投入，打造完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，購買相應(yīng)的教學(xué)器材，形成完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)室，作為小學(xué)科學(xué)課本學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。在日常教學(xué)中，要充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，以小實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，并在此過程中給予他們正確的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成科學(xué)思維，以優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育水平，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體品質(zhì)的提升。

（四）以教師素質(zhì)培養(yǎng)為手段，確保教學(xué)效率最大化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)效率的重要因素，因此要不斷提升教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其專業(yè)能力，培養(yǎng)其責(zé)任感和使命感。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要具備科學(xué)知識(shí)，還需要掌握地理、生物學(xué)、物理和化學(xué)等相關(guān)理論，在課堂中能夠游刃有余地解決問題，將相關(guān)知識(shí)和日常生活實(shí)際相聯(lián)系，從生活場(chǎng)景中凝練出知識(shí)，歸納、提煉出要點(diǎn)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)問題，通過對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)的關(guān)注，在課堂中融會(huì)貫通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去應(yīng)對(duì)科學(xué)問題，不斷增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。再者，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師要不斷提升運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的能力，融合應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)和手段，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的消化和吸收，并在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有效應(yīng)用，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總而言之，新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)在社會(huì)發(fā)展和科學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，然而在當(dāng)前現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻存在較多的問題，如學(xué)生興趣不強(qiáng)、新技術(shù)應(yīng)用不夠、教學(xué)形式不夠新穎等，對(duì)此，要針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題不斷改進(jìn)，做好教師培養(yǎng)工作，打造小學(xué)科學(xué)教學(xué)綜合平臺(tái)，加強(qiáng)硬件投入，豐富實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠真正參與到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉姸.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（3）：240-241.

[2]張一帆.新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師的困境及出路探析[J].財(cái)富時(shí)代，2020（12）：163-164.

[3]李玉梅，桑春波.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考與建議[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2020（S1）：119-120.

[4]張悅，馮青來.小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課程教學(xué)中的問題及改進(jìn)建議[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（5）：184-186.

[5]趙永.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（29）：141-143.

作者簡(jiǎn)介：范珺秋（1996—），女，江蘇蘇州人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)。