丁晶晶

摘 要：目前，無(wú)論是適應(yīng)教學(xué)改革的需要，還是突出學(xué)校的育人目標(biāo)，提升初中音樂(lè)教學(xué)效率是發(fā)展趨勢(shì)。如何豐富日常教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和感受能力成為每一位初中音樂(lè)教師的重要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出提升初中音樂(lè)教學(xué)效率的可行性意見(jiàn)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);教學(xué)效率;提高;教學(xué)方法

一、發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界

從本質(zhì)上來(lái)講，音樂(lè)也是用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感的一種形式。初中生所學(xué)的曲目中，有一大部分都具有強(qiáng)烈的故事性。教師在授課過(guò)程中應(yīng)積極借助語(yǔ)言的力量，幫助學(xué)生更快地融入歌曲中。當(dāng)然，如果教師的語(yǔ)言表達(dá)是沒(méi)有任何感情色彩的，那么再精彩的故事也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，所以，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性和生動(dòng)感，擅長(zhǎng)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語(yǔ)言來(lái)講述歌曲背后的故事。比如，在學(xué)習(xí)越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師可以從兩個(gè)方面著手吸引學(xué)生的注意力。首先，教師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生講述越劇的詳情，讓學(xué)生了解這是具有“第二國(guó)劇”之稱(chēng)的在中國(guó)流傳最廣的地方劇種，長(zhǎng)于抒情，已經(jīng)入選首批國(guó)家非物質(zhì)文化名錄，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)越劇的興趣;其次，教師應(yīng)向?qū)W生講述《梁山伯與祝英臺(tái)》背后真摯的愛(ài)情故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感。通過(guò)這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》這首曲子時(shí)就是帶著興趣和情感進(jìn)行的，其學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到大幅度提升。

二、增強(qiáng)情境體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受

音樂(lè)表現(xiàn)能力也是初中生音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)之一，不僅如此，教師還可以通過(guò)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)來(lái)提升課堂效率。初中生正值青春期，每個(gè)人的表現(xiàn)欲望都特別強(qiáng)烈，同時(shí)希望教師可以認(rèn)可自己的表現(xiàn)。教師應(yīng)充分利用這一心理，在初中音樂(lè)課堂上為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)角色扮演的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提升學(xué)生的演唱技巧。比如，在學(xué)歌曲《參軍去》時(shí)，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以了解該歌曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，繼而讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色，如果條件允許還可以準(zhǔn)備相關(guān)的服裝和道具，在學(xué)習(xí)完這首歌曲的演唱方法和技巧后，讓學(xué)生以歌劇的形式表演該歌曲。通過(guò)這樣的形式，不僅能讓學(xué)生實(shí)踐演唱歌曲，還能在了解該歌曲的時(shí)代背景下，在演唱該歌曲時(shí)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷得到提升，在演唱時(shí)更投入真情實(shí)感，從而提升音樂(lè)表現(xiàn)能力。與此同時(shí)，學(xué)生在情境實(shí)踐中更能了解初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值，也能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的情感。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

同其他學(xué)科教學(xué)一樣，學(xué)生受先天素質(zhì)、后天成長(zhǎng)環(huán)境的影響，在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。此時(shí)就要求教師既要照顧大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)理解能力和水平，又要堅(jiān)持因材施教，注重個(gè)性化教學(xué)。在課堂上，教師因材施教的空間不大，最好的辦法就是根據(jù)教材，選擇大部分學(xué)生都可以接受的曲目進(jìn)行教學(xué)。但在講解完教材內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)曲目進(jìn)行補(bǔ)充，多選擇一些語(yǔ)言優(yōu)美、樸實(shí)無(wú)華、感情真摯的作品作為補(bǔ)充曲目。比如，《陽(yáng)關(guān)三疊》《梅花三弄》等。當(dāng)然，選取這些歌曲，并不是讓學(xué)生自學(xué)這些曲目，而是以這些歌曲為載體，向?qū)W生講述更多的音樂(lè)背景知識(shí)、歌曲所屬的流派及流派特征、創(chuàng)作意圖等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這些補(bǔ)充，學(xué)生可以更好地總結(jié)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的脈絡(luò)、了解音樂(lè)知識(shí)的共性，從而提升學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)一些稍微有難度的曲目，如可以結(jié)合時(shí)代流行曲目，讓其加強(qiáng)音樂(lè)訓(xùn)練，同時(shí)，符合當(dāng)下時(shí)代主題的歌曲，更能體現(xiàn)教師教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也能幫助學(xué)生更好地把握音樂(lè)發(fā)展的大趨勢(shì)。目前可以增加的曲目有《唱得響亮》《聽(tīng)媽媽們的話》等。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，鑒于其良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，可以省略一些基本知識(shí)教學(xué)，直接讓學(xué)生分析歌曲中的音樂(lè)技巧，從而使音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到真正的提升，保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中音樂(lè)課程不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還能有效緩解學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生的心理健康。作為初中音樂(lè)教師，應(yīng)正視自己所授科目在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用，積極調(diào)整自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用有限的教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，從而為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張欣.新課程改革下初中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.