王蓉蓉

摘 要：英語寫作考查的是學(xué)生的語言綜合運用能力，而語言離不開實際生活，因此英語寫作應(yīng)回歸生活，開展生活化的英語寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到英語的魅力。主要探討了初中英語寫作教學(xué)的生活化策略，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

英語作為一門應(yīng)用型較強的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能，其中寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重點，如何提高寫作教學(xué)也成為相關(guān)工作者探討的重要問題之一。生活化教學(xué)是我國新教育理念下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，對此在初中英語寫作教學(xué)過程中采取生活化的教學(xué)策略，讓英語寫作回歸生活，有利于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性與主動性，促進學(xué)生初中英語教學(xué)水平的不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣是開展初中英語生活寫作的教學(xué)目標(biāo)之一。對此可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合初中英語寫作的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，營造良好的寫作氛圍，以此調(diào)動學(xué)生寫作的積極性與主動性，為學(xué)生寫作提供內(nèi)在動力。

以“I want to be an actor”教學(xué)為例，本課主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫招聘廣告和求職信。對此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假如你是學(xué)校報刊的負(fù)責(zé)人，你怎樣寫一則招聘記者的廣告？組織學(xué)生相互交流探討，在學(xué)生交流過程中，教師適當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生：“作為一名記者，需要具備什么樣的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)呢？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題進行思考，學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗，再經(jīng)過教師的點撥，很快就能寫出招聘廣告;之后教師又再次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假如你是一名記者，看到招聘廣告后，怎樣寫一封求職信？學(xué)生繼續(xù)進行交流探討，教師適當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生：“求職信應(yīng)展示自己的優(yōu)點。”在教師的點撥下，學(xué)生很快掌握了寫作技巧，完成了求職信的寫作。招聘啟事或求職信有較強的實用性，與學(xué)生的實際生活也比較貼近，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于達到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

二、開展生活化的實踐活動，積累學(xué)生的英語寫作素材

在初中英語寫作教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫出來的文章平淡無味，究其原因，是學(xué)生缺少英語素材的積累，因此在寫作時經(jīng)常言之無物。對此，英語教師應(yīng)注重開展生活化實踐活動，促進學(xué)生積累更多的英語單詞，拓寬學(xué)生的知識面，從而為英語寫作提供更多的寫作素材，促進學(xué)生英語寫作能力的提升。

例如，教師可以每周開展一次“英語閱讀會”活動，在活動中，學(xué)生可以互相分享英語文章、英文電影或者英文音樂等，學(xué)生將自己喜歡的作品簡單介紹給其他學(xué)生，并說明自己的感悟或者說說自己喜歡的理由。在互相分享當(dāng)中，學(xué)生會彼此積累更多的英語知識，無形中為寫作積累更多的素材。又如可以定期開展“英語朗讀活動”，學(xué)生可以閱讀英語名篇，也可以朗讀自己的閱讀文章，這樣學(xué)生自我訓(xùn)練過程中就會收集更多的英語文章，可以增加學(xué)生寫作素材的積累，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

三、尋找生活化的寫作主題，提升學(xué)生的寫作水平

在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平，為學(xué)生選擇生活化的作文選題，這樣有利于學(xué)生更好地利用自己積累的寫作素材開展寫作，能夠提升學(xué)生的寫作水平。

以“My favorite music”這一話題為例，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在日常生活中都比較喜歡聽音樂，也有自己喜歡的音樂明星，對此教師就讓學(xué)生以“My favorite music”為主題進行寫作。在寫作之前，教師先讓學(xué)生互相分享自己喜歡什么音樂，有的學(xué)生說喜歡流行音樂，有的學(xué)生說喜歡民謠，還有的學(xué)生說喜歡搖滾音樂，彼此之間交流得有滋有味，而且學(xué)生之間還互相詢問最喜歡的音樂明星是誰。學(xué)生討論之后，教師讓學(xué)生開始寫作，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的積極性非常高，都非常迅速地完成了寫作任務(wù)。

四、總結(jié)

在初中英語寫作過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣;開展生活化實踐活動，積累學(xué)生的英語寫作素材;尋找生活化寫作主題，提升學(xué)生的寫作水平;開展生活化作文改評，改善學(xué)生存在的不足，以此達到初中英語寫作教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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