張海茸

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人們的學(xué)習(xí)生活帶來了方便和快捷，將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中成為一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)在時(shí)代的推動(dòng)下得到了高速發(fā)展。初中生物是一門重要的學(xué)科，因此，如何進(jìn)行初中生物教學(xué)成為老師需要討論的問題。對將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)有效整合的策略進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;整合

初中生物主要對地球上生物的本質(zhì)和生命的奧秘進(jìn)行研究，在學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)槔碚搩?nèi)容比較多，學(xué)生不容易理解。課本上涉及的內(nèi)容不夠豐富，這就需要課外補(bǔ)充加強(qiáng)理解。有效地將信息技術(shù)融入初中生物教學(xué)中是一種可行性的教學(xué)方法，下面就如何從各個(gè)方面將信息技術(shù)融入初中生物教學(xué)進(jìn)行分析。

一、開展情景式教學(xué)

在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，課本內(nèi)容因理論知識(shí)過多顯得比較枯燥乏味，不便于學(xué)生理解，而將信息技術(shù)融入初中生物教學(xué)中，老師可以利用多媒體將一些生物學(xué)中的情景很好地展現(xiàn)出來，學(xué)生在視覺和聽覺的共同作用下在腦海中可以形成情景畫面，情景式教學(xué)更加有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶。例如，老師在進(jìn)行蘇科版初中生物“植物的光合作用”這一課的教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體的形式展現(xiàn)出植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，將光合作用的過程以及光合作用的產(chǎn)物通過多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生看過光合作用的視頻后，腦海中會(huì)形成長久的記憶。如在做練習(xí)題時(shí)，遇到光合作用的題目更容易聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，練習(xí)題的難度也就隨之降低，學(xué)生更容易完成。通過這種情景式教學(xué)方式，學(xué)生對生物產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極性，一定程度上也保證了教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、開展微課堂教學(xué)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用越來越廣泛，如可以通過微課堂的形式將信息技術(shù)運(yùn)用到生物教學(xué)中。例如，在進(jìn)行蘇科版“土壤里的微生物”這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，老師的講解可能更加注重重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往忽略了最基本的內(nèi)容，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下只是對微生物學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而對基本內(nèi)容可能只是簡單了解，所以這就要求學(xué)生在課后加強(qiáng)對本節(jié)課的補(bǔ)充，微課堂的運(yùn)用恰好解決了這個(gè)問題，老師可以在課后做一些“微課”的課件。例如，在學(xué)習(xí)“土壤里的微生物時(shí)”這一課時(shí)，必然會(huì)用到顯微鏡，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限而學(xué)生人數(shù)眾多，不能夠保證人人都能用到顯微鏡，面對這種問題，老師可以在使用顯微鏡的時(shí)候拍一個(gè)幾分鐘的視頻，在視頻中應(yīng)該講明如何使用顯微鏡，使用顯微鏡的注意事項(xiàng)等，最重要的是對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，學(xué)生在觀看微課件的同時(shí)不但加強(qiáng)了對課堂內(nèi)容的掌握，而且在不知不覺中還拓展了自己的知識(shí)面。因此，微課堂在初中生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

三、利用多渠道資源進(jìn)行教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，無論老師還是學(xué)生，僅僅依靠課本內(nèi)容接觸到的知識(shí)面是有限的，并且教材知識(shí)的更新速度是非常慢的，所以在教學(xué)中接觸的知識(shí)比較陳舊。拓展知識(shí)面對學(xué)生及老師的作用都是非常大的，在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，拓展知識(shí)面就變得較為簡單，通過網(wǎng)絡(luò)接觸到的知識(shí)面可能更廣泛、更全面、更新穎[2]。例如，在進(jìn)行蘇科版“人體血液循環(huán)”這一課的教學(xué)時(shí)，僅僅依靠教材內(nèi)容可能不利于學(xué)生掌握和理解，此時(shí)老師就可以通過網(wǎng)路對所教授的內(nèi)容做補(bǔ)充，以方便學(xué)生理解課文內(nèi)容，在課后老師或者學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些關(guān)于人體血液是如何循環(huán)的例題進(jìn)行練習(xí)，這樣一來，學(xué)生下次遇到和例題同等類型的題目時(shí)，他們就有了自己的思路，題目也就迎刃而解。通過多渠道資源，一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師的教學(xué)內(nèi)容，并且提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

今天，信息技術(shù)已經(jīng)深入到生物教學(xué)中，無論從哪個(gè)方面，信息技術(shù)都為生物教學(xué)帶來了極大的便利，在教學(xué)中發(fā)揮的作用也是巨大的，通過運(yùn)用情景式教學(xué)、微課堂教學(xué)、多渠道資源教學(xué)等方法和策略，將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合。在未來，信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛。

參考文獻(xiàn)：

[J]馮文娟.初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究[J].學(xué)周刊，2019（25）.

[2]馬著斌.初中生物教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的策略研究[J].中國校外教育，2019（19）.