劉瑞霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，生活情境化教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)模式脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，在課堂中，教師逐漸將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生建立知識的連接，找到同化新知識的固著點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更快速地理解數(shù)學(xué)概念和理論知識，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，不僅需要學(xué)生理解知識，更需要學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。然而小學(xué)生的思維模式主要以具體思維為主，缺乏邏輯思維習(xí)慣，從而使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)中各種抽象知識使學(xué)生難以進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了阻礙。然而借助情境教學(xué)可以有效幫助學(xué)生將新的知識內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中的原有知識建立連接，幫助學(xué)生有效地將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)最好的動力就是對陌生事物、陌生知識的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解“軸對稱圖形”這部分的內(nèi)容時(shí)，可以用日常生活中比較常見的一些事物來向?qū)W生進(jìn)行展示，如飛機(jī)、蜻蜓以及傳統(tǒng)的“中國結(jié)”等，這些都是比較典型的軸對稱事物。教師可以用卡片制作出來，讓大家仔細(xì)地觀察它們的具體形狀，掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識內(nèi)容。學(xué)生在觀察到這些事物后，還會對其他的事物產(chǎn)生探索的欲望，會更加積極踴躍地發(fā)言，向教師描述自己看過的一些其他的軸對稱圖形。在這種積極發(fā)言、踴躍回答的氛圍影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐漸提高，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以順勢引入一些軸對稱圖形的知識。在這節(jié)課結(jié)束之后，教師還可以給大家布置一些手工作業(yè)，讓學(xué)生用卡片制作一些生活當(dāng)中常見的軸對稱物件，如窗、蝴蝶等。在這種教學(xué)模式下，教師能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常輕松、愉悅。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能有效體現(xiàn)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平均分”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：小麗家今天來了3位客人，媽媽準(zhǔn)備了18塊點(diǎn)心想考考小麗，于是對小麗說：“你可以幫媽媽給客人們送點(diǎn)心嗎？”請問小麗應(yīng)該怎么給客人送點(diǎn)心才合適呢？之后教師直接準(zhǔn)備18個(gè)紙片，并讓部分學(xué)生到講臺上演示。之后，不同學(xué)生會得出不同方案，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一同評判，最后得知給每一位客人分配6塊的方式最公平。在此過程中，學(xué)生能通過實(shí)際情境以及動手操作直接體驗(yàn)到“平均分”教學(xué)，教師不必花費(fèi)過多時(shí)間講解“平均分”的概念以及意義，學(xué)生通過這一方法對這一概念了解得更加深入，其核心素養(yǎng)也會顯著提升。

三、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境

多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、文字、視頻、音樂等不同媒介融合在一起，為學(xué)生提供更加直觀的視覺感受，對數(shù)學(xué)課堂效率的提升具有非常重要的影響。例如，在教學(xué)“面積”一課時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生了解“面積”這一定義的概念，教師可以利用多媒體設(shè)備首先向?qū)W生展示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生注意圖中關(guān)于面積的注釋，然后展示班級的平面圖，讓學(xué)生根據(jù)平面圖中給出的面積注釋來計(jì)算班級的總面積，并利用多媒體向?qū)W生演示不同形狀物體的面積計(jì)算方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生更輕松地吸收知識。

四、在實(shí)踐操作中融入生活情境

教師在數(shù)學(xué)課堂上開展實(shí)踐活動，可為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，全方位提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。為了保證課堂實(shí)踐活動有效性的提高，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，探索與學(xué)生身邊事物有關(guān)的元素，從而組織學(xué)生開展有意義的生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識和實(shí)踐能力的全面提升。

綜上所述，借助情境教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用包括情境教學(xué)在內(nèi)的多種教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效率。但是任何一種教學(xué)模式都需要以學(xué)生為中心，教師只有充分了解學(xué)生的需要，并能根據(jù)學(xué)生的需求，合理制訂相關(guān)的教學(xué)方式，才能不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]余建鵬.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].中外交流，2019，26（21）：143.

[2]何麗芳.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].中外交流，2019，26（22）：300-301.