王立剛

摘 要：學生由小學階段步入初中階段，學習方式、學習思維發(fā)生改變，以更好地適應初中階段的學習。初中階段是教學中十分重要的一個階段，它充分銜接了小學教學與高中教學，因此可以說初中階段的學習與高中學習直接相關。在初中數(shù)學課堂中，小組合作學習得以運用，針對初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略展開探究。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;小組合作

小組合作學習在一定程度上提高了學生學習數(shù)學的積極性，相比于傳統(tǒng)教學，小組合作學習更加開放，也更加自由，因此學生相對來說會更傾向于這種學習方式。數(shù)學的學習本來就是枯燥、乏味的，難度相對來說比較大，但是運用小組合作學習的方式在一定程度上活躍了課堂，小組合作也使問題的解決變得簡單。

一、分析初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

一是隨著新課程改革的深入，教師的教學手段不斷豐富、創(chuàng)新。新課程改革使教師越來越注重對課堂的創(chuàng)新。在教學中，教師要緊跟潮流，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，不斷創(chuàng)新課堂教學，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量，讓學生更多地參與課堂。當然，在新課程改革下取得的成果還是比較顯著的，多媒體等的應用使學習更加生動，為學生學習數(shù)學提供了便利和更多資源，這都在一定程度上促進了數(shù)學教學。二是教師教學仍具有一定的局限性，數(shù)學是必考科目，現(xiàn)在雖然人們的思想有所轉變，認為成績不是衡量學生的唯一標準，但是成績還是相當重要的。這就要求教師既要兼顧學生的學習成績，又要兼顧教學策略，提高學生的綜合素質(zhì)。在這樣的形勢下，由于課堂時間、課堂效率等限制，教師不能貫徹落實很多教學方式，只能流于形式。三是教師在教學中傾向于更多地把控課堂，為學生安排好一切，讓學生按照教師的計劃學習。

二、探究初中數(shù)學教學課堂中小組合作學習的策略

1.選取合適的教學內(nèi)容進行小組合作學習

在運用小組合作學習時應該注意并不是所有的教學內(nèi)容都適用于這種教學方式，要選取合適的內(nèi)容開展小組合作學習。開展合作學習應該是一個比較具有探究性的問題，在這個過程中讓學生可以充分思考，讓學生通過自己思考動手解決問題，所獲得的知識要比教師講解印象更加深刻。

例如，在教學人教版七年級上冊第四章第二節(jié)點、線、面、體的內(nèi)容時，教師就可以利用小組合作學習的方式開展教學。讓小組成員之間充分探究點、線、面、體之間的關系，并采用列舉例子、畫圖等形式生動地展現(xiàn)出來。然后教師可以讓小組成員之間派出一個代表進行講解。這樣不僅鍛煉了學生的語言組織能力，還在一定程度上提高了教學的效率。

2.在開展小組合作學習中教師充分引導

在開展小組合作學習過程中，教師要充分參與其中。這樣不僅可以及時解決學生在討論學習中遇到的問題，還能起到一定的監(jiān)督作用。在開展小組合作學習時，并不能完全杜絕學生出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，而教師的積極參與可以有效減少這種情況的出現(xiàn)。開展小組合作學習可以讓學生充分成為學習的主體，讓學生更有參與感，更加符合新課標的要求。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，以保證合作學習的有效進行。

例如，在教學人教版九年級上冊二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)問題時，教師可以讓學生先思考最簡單的二次函數(shù)的圖象，讓學生通過帶入數(shù)據(jù)把圖象畫出來，再把函數(shù)進行變換，讓學生思考函數(shù)圖象會怎樣變化。在這個過程中學生可能對整個過程不是很清晰，不能得出確切的答案。教師就可以引導學生將變化的二次函數(shù)同二次函數(shù)的對稱軸聯(lián)系起來，再讓學生去思考、探究二次函數(shù)圖象的變化與特點。

3.在開展小組合作學習時要注意合理分組

開展小組合作學習很重要的一點就是要合理分組。為了使小組合作學習不流于形式并發(fā)揮真正的效用，教師在分組時要考慮多種因素，包括學生的學習能力、距離遠近等。這樣才能讓學生更好地配合，才能更好地完成教學任務。一般情況下教師采用同桌或者前后桌為一組的形式進行分組，這樣分組是不科學的，也無法發(fā)揮小組合作學習的最大效用。為了提高數(shù)學教學的質(zhì)量，在開展小組合作學習時必須科學分組。

在初中教學中，數(shù)學的學習是十分重要的。小組合作學習方法使數(shù)學的學習更加開放，也使學生之間更好地進行思想交流。但是要注意的是，教師在開展小組合作教學時要對學生合理分組，以實現(xiàn)小組合作學習的有效性。同時教師應該積極引導學生，讓學生更多地參與課堂活動，解決學習問題。

參考文獻：

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