高博

摘 要：在初中英語學(xué)習(xí)體系中，詞匯是最為基礎(chǔ)和核心的部分，沒有詞匯作為支撐就無法開展進一步的聽說讀寫活動，英語水平難以提升。近年來，教育者對英語詞匯教學(xué)方法的研究非常重視，立體式詞匯教學(xué)法被普遍認可，立體式詞匯教學(xué)是指將孤立的詞匯與其他元素如詞匯、場景、語境等聯(lián)系在一起，由此拓展詞匯的廣度和深度，使學(xué)生在相互聯(lián)系中充分了解和掌握詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖

一、通過多樣情境構(gòu)建開展詞匯教學(xué)

以往的英語詞匯教學(xué)中，教師通常僅僅講解詞匯的讀音及詞義等知識，詞匯之間相互孤立且詞匯的應(yīng)用涉及較少，這樣一來學(xué)生只能對詞匯死記硬背而很少進行運用和輸出，不利于學(xué)生英語能力的提升。立體式詞匯教學(xué)強調(diào)可以將詞匯學(xué)習(xí)融入一定場景，在情境中可以更好地理解詞匯的含義及用法，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，因此教師要重視通過情境構(gòu)建的方法開展詞匯教學(xué)。教師可以根據(jù)詞匯的詞義及應(yīng)用創(chuàng)設(shè)各種情境，如日常對話、生活場景、戲劇表演等，學(xué)生在情境中通過思考、對話等不僅可以將詞匯記憶得更加牢固，還可以學(xué)習(xí)詞匯的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“turn”時，教師可以組織學(xué)生構(gòu)建問路的場景，讓學(xué)生在一問一答間加深學(xué)習(xí)和鞏固。

二、通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前教學(xué)中被廣泛認可的學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖通常以某一主題為基礎(chǔ)，通過放射性思維將與之相關(guān)的知識內(nèi)容引導(dǎo)出來，由此形成清晰、全面的知識網(wǎng)絡(luò)，是梳理總結(jié)知識非常有效的工具。初中詞匯量較大且比較散亂，學(xué)生如果逐一學(xué)習(xí)背誦容易出現(xiàn)前后不連貫的問題，詞匯學(xué)習(xí)難以形成體系，因此教師可以運用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)，圍繞某個主題引出相關(guān)詞匯，形成立體式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地記憶單詞，提升詞匯學(xué)習(xí)的效率和趣味性。教師在運用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)時首先要確定思維導(dǎo)圖的主題，然后從這一主題出發(fā)引申詞匯，例如，可以以某一詞匯的近義詞、反義詞為方向引申詞匯，如單詞“often”意為“經(jīng)常的”，它的近義詞為“regularly”，反義詞為“never”，這些詞語就可以制作成一個思維導(dǎo)圖來同時學(xué)習(xí)。

三、運用上下文的聯(lián)系開展詞匯教學(xué)

英語詞匯是組成句子和文章的基本單位，詞匯只有在一定的語境中才能體現(xiàn)出它準確的含義和用法，學(xué)生如果脫離上下文單純地識記則無法真正掌握詞匯，詞匯教學(xué)很難取得良好效果，因此在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要重視帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，在閱讀中通過上下文聯(lián)系來學(xué)習(xí)和掌握詞匯，這樣一來，可以將詞匯與語境聯(lián)系在一起，實現(xiàn)立體式詞匯教學(xué)，有效提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。教師在開展詞匯教學(xué)時要引入不同的例句作為輔助，向?qū)W生展示不同語境下詞匯的含義。例如，在學(xué)習(xí)單詞“first”時，教師可以引入不同例句開展教學(xué)，如“He was the first to be there.”這里的“first”是形容詞，意為“最早的，最先的”;“No matter it is windy or rainy，he always comes first.”這里的“first”是副詞，意為“第一”;由此可見，詞匯在不同的句子中呈現(xiàn)不同的含義，需要具體情況具體分析。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀，在閱讀中聯(lián)系上下文理解詞匯的含義，輔助詞匯的學(xué)習(xí)掌握。

四、通過科學(xué)有效鞏固進行詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)包含單詞的拼讀、詞義、詞性、用法等多個方面的內(nèi)容，再加上初中詞匯量加大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時往往邊學(xué)邊忘，詞匯學(xué)習(xí)效果不佳，因此在詞匯教學(xué)過程中，及時對詞匯進行科學(xué)有效的鞏固是詞匯教學(xué)必不可少的步驟，通過反復(fù)鞏固練習(xí)，學(xué)生會對詞匯的深度和廣度產(chǎn)生新的認知，這也是立體式詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以設(shè)計多樣化方式來鞏固詞匯，一是最常用也最有效的詞匯聽寫，可以將學(xué)生分為兩人或幾人一組，相互之間通過各種方式聽寫，可以是書面默寫，也可以是口頭對答，在聽寫后要及時收集整理易錯詞，并進行針對性的反復(fù)聽寫;二是通過習(xí)題方式鞏固詞匯，例如要求學(xué)生填寫句子中缺少的單詞，可能是單詞原形，也可能是單詞的其他形式，可以同時鞏固詞匯的拼讀及用法。

總之，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的核心板塊，對提升學(xué)生的英語綜合能力有重要作用，教師要重視立體式詞匯教學(xué)方法的應(yīng)用，通過構(gòu)建詞匯教學(xué)情境、思維導(dǎo)圖、聯(lián)系上下文、詞匯鞏固等方法加深學(xué)生對詞匯的理解和掌握，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

林麗彬.初中英語詞匯教學(xué)有效策略探究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（31）.