殷玉林

摘 要：如果授課模式過(guò)于單一與固定，就會(huì)使教學(xué)環(huán)境變得枯燥沒(méi)有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，長(zhǎng)期如此就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，難以達(dá)到教學(xué)效果，特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)。那么，如何提升英語(yǔ)閱讀課程的愉悅性與高效性，將英語(yǔ)“閱讀”變成英語(yǔ)“悅讀”，是教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;新課標(biāo);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);悅讀

在英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)閱讀作為其中的重要課程內(nèi)容，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，而且也能夠培養(yǎng)良好的語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣，增強(qiáng)邏輯性，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)課程，在反復(fù)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)一些單詞與詞組的印象，知道如何將這些單詞以句子的形式融入文章，有利于英語(yǔ)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)和英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，同時(shí)，也是拓寬新詞匯的有效辦法，通過(guò)英語(yǔ)閱讀為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)組織能力。

一、讓英語(yǔ)閱讀成為“悅讀”的重要意義

讓英語(yǔ)閱讀成為英語(yǔ)“悅讀”，是一種教學(xué)形式的革新，教師只有跟隨時(shí)代的步伐、學(xué)生特點(diǎn)與想法的變化趨勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高教學(xué)效果。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有一定的要求，需要學(xué)生能夠?qū)⑵綍r(shí)所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)到一起，并且通過(guò)思維整合進(jìn)行更深層次的解讀，才能真正明晰文章想表達(dá)的整體意思。如果教學(xué)模式是讓學(xué)生枯燥地逐句解讀與朗讀，就會(huì)讓授課環(huán)境變得枯燥，當(dāng)學(xué)生難以提起英語(yǔ)閱讀興趣時(shí)，不僅不會(huì)達(dá)到授課效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生反作用力。因此，讓英語(yǔ)閱讀成為英語(yǔ)“悅讀”的重要意義在于豐富與優(yōu)化授課模式，借助智能化教學(xué)設(shè)備，采用學(xué)生加感興趣的教學(xué)手法，將復(fù)雜的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更加容易理解的圖形或者畫(huà)面，通過(guò)聽(tīng)、讀、角色扮演、實(shí)景模擬等方式，打破原有授課模式的局限性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行變革，不給學(xué)生強(qiáng)制灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，而是更加注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的深刻理解，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加容易，提起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“悅讀”的學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新模式

（一）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)技巧

很多英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的故事性較強(qiáng)，邏輯性是非常清晰的，但是文章中會(huì)出現(xiàn)很多為學(xué)習(xí)到的陌生單詞，英語(yǔ)閱讀最重要的就是對(duì)文章內(nèi)容的大概內(nèi)容進(jìn)行理解，掌握這種學(xué)習(xí)技巧，才能更好地完成英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題解答。教師可以先從文章結(jié)構(gòu)較為清晰、趣味性更強(qiáng)的文章入手，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，避免機(jī)械化地解析句子，可以培養(yǎng)學(xué)生以英譯英的學(xué)習(xí)方式，降低死記硬背的負(fù)擔(dān)。在英語(yǔ)閱讀授課中，教師強(qiáng)化“悅讀”的教學(xué)理念，是轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路的一種重要手段，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從以往的固定化板書(shū)授課，融入現(xiàn)代化智能化技術(shù)，通過(guò)學(xué)生感興趣的影像、動(dòng)畫(huà)、英文歌曲、電影，也可以加入在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)等更加新穎、能夠提起學(xué)生興致的形式，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分展現(xiàn)“悅讀”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典英文電影，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的經(jīng)典臺(tái)詞，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多看中充分體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！讹w屋環(huán)游記》中的經(jīng)典臺(tái)詞：Its about having each tiny wish come true， or having something to eat when you are hungry or having someones love when you need love.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解什么是“愛(ài)”，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，還有較強(qiáng)的教育意義。這樣的“悅讀”學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生更加深入、更加容易地掌握，而且也可以運(yùn)用到英文寫(xiě)作中，更貼合“悅讀”授課手法。

（二）情景教學(xué)法的合理運(yùn)用

教師可以利用情景教學(xué)法，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后讓學(xué)生選擇自己感興趣的角色，通過(guò)這種形式將枯燥的英文轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M故事，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)英語(yǔ)的魅力，融入文章情景當(dāng)中，使學(xué)生更容易理解內(nèi)容，同時(shí)，也能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及創(chuàng)作能力，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中強(qiáng)化了對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，更好地促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。

（三）朗讀教學(xué)的高效運(yùn)用

雖然在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，更加希望學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章的理解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的解答，但是英語(yǔ)閱讀的這種考核方式，也是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，不一定局限于默讀，可以大聲地朗讀出來(lái)，隨著文章的具體內(nèi)容讓學(xué)生賦予更多的情感，刺激語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)，集中注意力，是提升學(xué)習(xí)能力的有效方式。

總體而言，在新課標(biāo)下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能局限于單一的教學(xué)模式，要有創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)更加多元化的授課形式增強(qiáng)課堂的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與焦慮感，重視“悅讀”教學(xué)，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李宗芳.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施策略探究[J].考試周刊，2019（63）：120.