縣沛麟

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展變遷對(duì)人才有了更高的要求。為了學(xué)生以后有更好的發(fā)展，需要學(xué)生具備一定的歷史能力，尤其是對(duì)初中生來講，其處于學(xué)習(xí)歷史的最佳時(shí)間段，歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要能夠意識(shí)到教育環(huán)境的變化，對(duì)學(xué)生的教育不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是需要應(yīng)用更為新奇的歷史故事構(gòu)建全新的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;教學(xué)研究

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)歷史課程難以全面地吸收了解，往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)效率不高，這是一直以來歷史課程當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)模式難以進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的。在十分乏味枯燥的歷史教學(xué)中學(xué)生無法感知?dú)v史的魅力，從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了眾多的阻礙，而歷史教師運(yùn)用歷史故事教學(xué)方式能夠有效提升課堂的活躍度，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地提升學(xué)習(xí)效率。

一、借助故事重演歷史

興趣是學(xué)生最好的老師。在初中歷史課堂中，教師將枯燥乏味的歷史運(yùn)用故事情節(jié)生動(dòng)形象地演繹出來，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，從而成為課堂的導(dǎo)入助手，將歷史更加生動(dòng)鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史的魅力，在歷史波瀾壯闊的長(zhǎng)河中遨游。教師轉(zhuǎn)變以往學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中為了學(xué)習(xí)成績(jī)而死記硬背的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建更加靈活生動(dòng)的課堂教學(xué)。教師可以結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)當(dāng)中組織學(xué)生演繹歷史課程中的相關(guān)情節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且能在交流活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。例如在初中歷史課程七年級(jí)上冊(cè)的“三足鼎立”當(dāng)中，在構(gòu)建教學(xué)課堂時(shí)教師可以結(jié)合日常中的電視劇等歷史節(jié)目，準(zhǔn)備歷史中“三國鼎立”的故事情節(jié)，分配班級(jí)中的學(xué)生對(duì)應(yīng)魏、蜀、吳三方勢(shì)力，讓學(xué)生分別演繹曹操、劉備、孫權(quán)等人，挑出在三國時(shí)期最著名的“衣帶詔”故事：漢獻(xiàn)帝時(shí)期，曹操在許縣與漢獻(xiàn)帝發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而董承在軍權(quán)上正與曹操意見不合，因此，董承自稱承接了漢獻(xiàn)帝的衣帶詔，集結(jié)了王子服、種輯、劉備、吳碩等人密謀刺殺曹操，但建安五年，事情暴露，除劉備外，同謀者都被曹操誅殺，劉備投靠袁紹，以“衣帶詔”事件全面公開討伐曹操，至此，三國之戰(zhàn)全面拉開序幕。借助學(xué)生對(duì)歷史故事的真情演繹，從而讓學(xué)生站在曹操、劉備、董承的角度全面剖析歷史中的真相，讓學(xué)生在正確的歷史當(dāng)中汲取知識(shí)，在更加容易理解的歷史故事中全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生在課堂中的活躍程度，從而提升對(duì)歷史的興趣，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

二、貼近生活，強(qiáng)化記憶

在歷史教學(xué)當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解的記憶點(diǎn)，在以往教師刻板生硬的講解下，學(xué)生死記硬背，就會(huì)逐漸對(duì)歷史喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力與耐心，從而產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生不能很好地理解相關(guān)的知識(shí)，從而在淺顯的層面徘徊，難以進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，因此就無法理解歷史中的深刻含義，也無法理解歷史中鮮活的生命力量。教師在構(gòu)建轉(zhuǎn)型中的歷史課堂時(shí)不僅需要依靠歷史故事將學(xué)生充分帶入課堂中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段、更加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在一定程度上也會(huì)輔助教師的課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過更加鮮活的形象了解歷史背后的意義[2]。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)的課后作業(yè)

歷史是一門更加全面、綜合的學(xué)科，因此，教師的教學(xué)不能局限于課堂中運(yùn)用歷史故事，在學(xué)生結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之后，教師還需要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教學(xué)練習(xí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要為學(xué)生構(gòu)建更加豐富的練習(xí)設(shè)計(jì)，在其中融入歷史故事，以教材與課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容為切入點(diǎn)，除了在課堂上提到的歷史故事，讓學(xué)生在課后自行搜尋與其相關(guān)的其他歷史故事，并在這一基礎(chǔ)上自行加以驗(yàn)證，通過查詢資料或利用互聯(lián)網(wǎng)等手段佐證歷史故事的真實(shí)性并加以記錄，在下一次歷史教學(xué)中將搜集到的歷史故事與史實(shí)同時(shí)在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的記憶，在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行討論能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)人才的要求越來越高。因此，在初中歷史的教學(xué)階段教師需要充分適應(yīng)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)策略，將歷史故事帶入歷史教學(xué)，從而更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮮梅.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].讀寫算，2021（15）：101-102.

[2]王懿.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（5）：55-56.