王碧琴

摘 要：小學(xué)階段語文教材中許多課文涵蓋了相關(guān)的安全知識，教師應(yīng)認(rèn)識到作為教育人員，教學(xué)任務(wù)不僅是單純的知識傳授，還應(yīng)該從多個角度思考和探究，實(shí)現(xiàn)多種教育的科學(xué)滲透，逐漸提高小學(xué)生的安全防范意識。基于此，從語文教材、現(xiàn)實(shí)生活、情境教學(xué)三個方面探討語文教學(xué)中安全教育工作的滲透策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);安全教育;實(shí)踐策略

語文課堂教學(xué)活動中對學(xué)生開展安全教育，促使學(xué)生掌握基本的安全知識，將以人為本理念貫穿始終，成為合格的社會主義接班人。作為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要講解語文知識，還要將安全內(nèi)容滲透其中，讓小學(xué)生掌握豐富的安全知識。對此，教師善于從語文教材中挖掘素材，選擇在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)滲透安全知識

以人為本是現(xiàn)階段教師應(yīng)該遵循的教學(xué)理念，始終將學(xué)生的需求放在首要位置。對小學(xué)生開展安全教育工作，讓他們掌握相關(guān)的安全知識，促進(jìn)自我安全防范意識的提升，這是以人為本理念的體現(xiàn)形式之一。教師應(yīng)該結(jié)合語文教材，課上選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，開始有目的、有計劃地向?qū)W生進(jìn)行安全教育，將安全知識潛移默化滲透于學(xué)生內(nèi)心深處。以童話故事《小馬過河》為例，讓學(xué)生切身感受小馬的安全意識，當(dāng)河水擋住小馬道路的時候，不知河水深淺，它沒有選擇貿(mào)然行動，而是主動向同伴詢問河水的深度，但是兩位伙伴卻給出了截然不同的答案，導(dǎo)致小馬無法得到確切答案。最后，小馬選擇回到家中詢問母親的意見，得到正確答案后才繼續(xù)前進(jìn)。小馬的安全意識值得每位小學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，小學(xué)語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生安全防范意識為重點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容掌握相關(guān)的安全理論，并將其合理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。尤其是面對陌生人的時候，注意分析他們的一言一行，切忌被花言巧語所蒙蔽，不能接受別人的錢財，不要上當(dāng)受騙，時刻提高自我安全防范意識。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的安全意識

小學(xué)語文和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時事的良好習(xí)慣，教師在日常語文教學(xué)活動中應(yīng)該就目前社會中的熱點(diǎn)問題鼓勵學(xué)生展開討論，組織閱讀、寫作活動，邀請學(xué)生在課上討論，主動為其提供安全教育的契機(jī)。以今年7月的河南暴雨為例，向小學(xué)生普及安全知識，例如，雨天外出的時候應(yīng)該格外小心，下雨天路上濕滑，要小心摔跤。在外出的時候，盡量不要依靠建筑物前行，避免出現(xiàn)建筑物倒塌的情況，雷雨天氣容易出現(xiàn)泥石流，不要長期逗留于野外，要盡快離開危險區(qū)域。其次，遠(yuǎn)離井蓋，當(dāng)看到路面有旋渦的時候，盡量避開。最后，雷雨天氣，遠(yuǎn)離供電線路，遇到大樹、廣告牌的時候，不要在下面避雨。所以，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情，將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸至實(shí)際生活，討論涉及人身安全的課文，讓學(xué)生明白什么事情應(yīng)該做，什么事情不安全，從小樹立良好的安全防范意識。

三、情境教學(xué)，豐富安全教育內(nèi)容

語文是一門綜合性課程，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅要善于挖掘素材，采用情境教學(xué)的形式，組織豐富多彩的安全活動，積極滲透安全理念。暑假來臨，對于學(xué)生安全意識薄弱等問題，教師應(yīng)該讓他們從小養(yǎng)成在家時科學(xué)用電、預(yù)防火災(zāi)的安全防范意識，將其作為一項(xiàng)必要的教育工作。教師在語文課堂組織“暑期安全教育”主題活動，為學(xué)生構(gòu)建對應(yīng)的游戲情境，在玩兒中學(xué)習(xí)，這樣可以更好地掌握所學(xué)知識，讓所有學(xué)生都能度過一個安全的假期。例如，在火災(zāi)防范中，教師利用多媒體播放幾種急救車的聲音，讓學(xué)生試著分辨，并說出這些車是干什么的。例如警車是做什么的？消防車又是做什么的？接著，構(gòu)建教學(xué)情境：當(dāng)一位小朋友家出現(xiàn)火災(zāi)的時候，試想家里是如何起火的。每位學(xué)生都能說出自己的看法和意見。此時，學(xué)生A表示，可能是家中不慎起火，例如煙頭亂扔，不合理使用用火設(shè)備;學(xué)生B表示，也可能是小孩玩火，如燒紙，在易燃物的附近玩火，這樣容易引發(fā)火災(zāi)，導(dǎo)致人員傷亡;學(xué)生C表示，可能是自燃，一些物品在通風(fēng)不暢的環(huán)境中，火沒辦法散出去，非常容易自燃起火。最后，教師總結(jié)出現(xiàn)火災(zāi)情況的時候，應(yīng)該如何自救，必須立即遠(yuǎn)離起火點(diǎn)，采用取水、呼救等形式，等待救援。

四、結(jié)語

小學(xué)語文安全教育工作，應(yīng)該讓學(xué)生及時掌握對應(yīng)的安全知識，促進(jìn)學(xué)生安全防范意識的提升，這是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任。語文課堂應(yīng)該充滿人性化、藝術(shù)化的氛圍，結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)，主動滲透安全內(nèi)容，讓學(xué)生受到熏陶和感染，達(dá)到預(yù)期的安全教育效果。

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