王春玲

【摘? ? 要】新時期在中職計算機應用教學過程中，教師要全面開展教學實踐研究，構建高效的教學課堂，進一步激發(fā)學生的學習熱情，以更好地為學生的專業(yè)水平提高奠定基礎。本文通過實踐研究，結合中職階段計算機應用教學實際，探索了有效的教學方法。

【關鍵詞】中職計算機? 應用? 優(yōu)化? 創(chuàng)新? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.058

計算機應用是提高學生計算機實踐水平的重要途徑，如何在課堂中全面進行教學設計與優(yōu)化，需要教師結合學生實際，不斷探索完善的教學體系，積極轉變教學觀念，全面加強學生實踐應用水平。本文通過具體分析，結合中職計算機應用教學內容，從多方面研究了有效的教學途徑。新時期教師要樹立正確的教學理念，科學地探索高效的計算機教學模式，不斷提高課堂教學質量，為學生綜合水平的提高提供有效保證。

一、轉變思想觀念，培養(yǎng)學生專業(yè)應用水平

在信息化時代，社會的發(fā)展離不開計算機信息技術。技術作為重要的技能，中職學生計算機綜合素養(yǎng)的提高是當前素質教育的關鍵，也是基本任務所在。但是在中職計算機課程教學當中，計算機信息技術的普及還有待加強。對于中職學生來講，他們在認識上還不是特別深刻，所以很難對此高度重視。多數(shù)時間學生都處于娛樂的狀態(tài)，因此教師要將學生的認識調整過來，不斷培養(yǎng)學生的務實、求實精神。教師要從教學理念上入手，改變以往書面考核的考核形式，結合書面考核與實操水平的考核為學生水平的提高服務。

進行計算機課程教學的時候，教師可利用一體化的教學方法提高學生自主學習能力，讓學生能夠解決計算機問題，充分培養(yǎng)學生的綜合應用能力。另外，教師要給學生樹立榜樣，起到良好的榜樣作用，并在教學時利用思維的不斷創(chuàng)新引導學生積極參與學習過程，推動計算機應用能力的提高。教師通過全面轉變思想觀念，應用一體化教學，重視以學生為主體，在實踐課堂中能夠幫助學生提高學習認識，加強學生的計算機應用能力，促使中職學生能夠準確定位自身實際，從而為日后學習奠定良好基礎。

二、綜合運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平

實施中職計算機課程教學，教師應該把教學方式靈活地運用起來，通過一體化教學，運用多種教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠明白課程的重要價值，進而促使學生學習主動性的提高。比如應用多媒體教學網絡的基本功能，學生的計算機能夠同教師的計算機同步，在教師演示時學生能夠輕松理解理論知識，并且還能在實踐中得到有效證實。另外，教師還可讓學生在實操中結合理論與實踐的內容，全面提高學生的計算機應用水平。

進行操作的時候，教師也要把計算機示范教學重視起來，讓學生能夠明白操作的技巧以及操作中需要注意的問題。有的學生在練習時容易出現(xiàn)問題，主要是由于教師在示范方面沒有做好，學生因個人的習慣在不同操作中產生錯誤或是環(huán)節(jié)上的偏差等，同時也讓結果產生偏差。因此，實施教學時教師要發(fā)揮好示范的作用，為學生演示正確的操作步驟，先讓學生進行模仿，等學生熟練后再讓其自主操作或是尋找適合自己的操作方法。方法的結合可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，以此構建知識整體架構，為每個階段的學習創(chuàng)新打下堅實的基礎。

（一）“以賽促學、以學促知”的小組間競賽課堂

在課堂當中，競爭與合作是完成學習目標的良好策略，可以讓學生參與小組活動，一起完成競賽任務。教師可以采用分組競賽的方法對學生作品的制作與完成實施有效引導。小組內分工明確，不僅要高質量地完成不同的學習任務，還要依據(jù)作品和小組表現(xiàn)給予各組成員綜合性評價。另外，可組織小組內及小組間的交流，讓學生發(fā)揮自身的能動作用，把學習主動權交給學生，進而促使學生能夠欣賞他人，在取長補短中實現(xiàn)個體價值。

（二）“技藝切磋、成果比武”的動態(tài)開放課堂

計算機課堂教學涉及微課的應用，可依據(jù)教學設計的需要，讓學生在課堂觀看微課視頻，并依據(jù)學生掌握的情況，由師生一起參與到課堂學習進程中。以Excel公式與函數(shù)教學為例，教師先讓學生通過微課學習函數(shù)需要應用的知識，再打開手機登錄計算機應用基礎的學習社群。比如，設計公式與函數(shù)問題，包括SUM、AVERAGE、MAX等，讓學生在學習社群回答問題，依據(jù)回答的速度與準確性給予課堂評分，進而更好地控制課程學習的進度。

（三）“精誠團結、兵教兵”的小組協(xié)作課堂

小組協(xié)作的課堂主要是體現(xiàn)精誠團結、“兵教兵”的精神，把解惑的學習任務直接交給學生，讓學生能夠有機會成為老師的角色，再給組內其他成員講解，教師只要把引導監(jiān)督的工作落實好即可。在制作宣傳片的過程中，教師可以布置PPT任務，讓組內掌握好的學生承擔“小老師”的任務，以此實現(xiàn)組織成員切換、動畫培訓等學習的完成。另外，小組成員還要依據(jù)掌握的學習內容集思廣益，再由組間依據(jù)組內作品風格、視覺感受等做出評價。

三、以學生為中心，提高課程教學效率

（一）從課程設置方面迎合學生的學習需求

計算機應用學科具有明顯的實踐性特征。在以往開展教學活動時，多數(shù)教師更重視對理論知識開展教學，而在操作方面為學生提供的鍛煉機會不多。因此也限制了學生的能力發(fā)展，導致多數(shù)專業(yè)學生僅能夠掌握一般的操作技能，在具體運用時缺乏靈活性。對此，教師需側重從課程內容的設置角度出發(fā)，將理論與實踐教學內容放置在同等地位，甚至更重視對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，這樣才能保障學生實現(xiàn)長遠的發(fā)展。教師在設置課程內容時，需盡量考慮到學生的專業(yè)特征，緊密聯(lián)系課程內容與學生的專業(yè)，同時還需考慮到學生參與工作后，崗位對學生在計算機能力方面的具體要求，以此作為導向為學生提供適合的模擬機會，讓學生在學校便能夠熟練掌握計算機操作技能。如學生可通過實踐課程掌握制作網頁、使用繪圖軟件完成作圖等工作，以此提高自身的崗位適應能力。學生是教學的主體部分，教師應針對具體的教學內容，加強課堂教學設計能力，重視以學生為主體構建高效課堂，這樣不僅幫助學生提高了學習效率，也有利于促進學生掌握更多的計算機知識，為學生日后的應用打下堅實基礎。

（二）教師需側重對教學手段進行優(yōu)化創(chuàng)新

教師要重視教學方法的創(chuàng)新，應在課堂輔助學生開展自主學習。教師需要采用科學的教學方法來完成既定的教學任務。以往教師在實施教學活動時所采用的方法相對單一，而在中職教育水平不斷提高的背景下，教師能夠運用的教學手段日益多樣化。尤其在信息技術應用范圍持續(xù)拓展的背景下，教師更傾向于運用信息技術手段來完成教學活動。多樣化的教學方法不但能夠提高計算機教學活動的靈活性，讓學生能夠在輕松的狀態(tài)下領會知識，同時還可明顯提高學習的效率，充分發(fā)揮學生的潛能。教師可盡量壓縮理論內容的教學時間，即便需要講解理論知識，教師也要盡量運用多種教學手段滲透知識，可通過實踐活動來引導學生掌握理論知識，或者通過案例的形式，讓學生直觀理解和記憶知識。

在教學活動中，教師還需充分尊重學生的意見，讓學生選擇最容易接受的教學手段。教師可依據(jù)學生的反饋優(yōu)化自身的教學策略，這樣才能最大限度地提高教學活動的實施效果，使學生掌握更多的計算機理論知識和操作技能。教學模式的不斷創(chuàng)新是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，教師要根據(jù)學生的學習情況科學地優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新教學方法，讓學生勇于參與到實踐中，提高學生的興趣，讓學生掌握更多專業(yè)性知識。

四、運用任務教學方法，提高課堂教學質量

（一）設置任務主題，全面達成教學目標

任務驅動教學手段更能夠迎合教育工作的要求，調動學生發(fā)揮更高的自主能動意識，提高其創(chuàng)新的技能。運用任務驅動教學方法，能夠有效優(yōu)化計算機課程的開展效果，讓學生自主完成學習任務。在此模式下，傳統(tǒng)的師生角色會發(fā)生變化，學生的地位也會由被動轉為主動。在實施教學活動時，教師需充分尊重學生，逐步提供科學的引導。基于任務驅動模式，學生也會逐漸形成自主創(chuàng)新的意識，同時培養(yǎng)學生的知識和技能水平。

此外，教師還可側重于提高學生解決問題的能力，讓其具有的學習和實踐能力能夠達到未來的崗位需求。教師在應用任務型教學方法時，需設置與主題相符的任務鏈條，難度由淺入深。在設計教學任務期間，需保證任務與主題相符。為了使任務驅動教學法能夠在中職學校的計算機課程中真正發(fā)揮出理想的應用價值，教師還需全面掌握學生的基本情況，針對基礎教學內容進行深化分析。通過采用適當?shù)妮o助手段引導學生來提高教學設計的有效性，通過任務導向引導學生順利完成學習任務。

例如，在講解Microsoft Word部分內容時，為了輔助學生熟練掌握排版技巧，教師可為學生布置下述任務：先研究字體大小的設計方法，引導學生自主設置段落格式;此后讓學生掌握頁眉和頁腳的設置方法。這樣學生便可將教師給出的無格式文本設置為目標版式，并在設置的過程中掌握必要的知識和操作技能。其中，核心環(huán)節(jié)便是要求教師設置的任務需要與學生的認知能力相符，保證任務內容與教學內容一致。在任務的設置過程中，教師要根據(jù)具體的教學內容優(yōu)化教學方法，以培養(yǎng)學生自主能力為主，通過任務構建高效的計算機教學課堂幫助學生達成既定的學習任務，并促使學生在實踐課堂中提高學習認識，全面提高學生的專業(yè)水平，為學生日后發(fā)展奠定基礎。教師在安排任務時，還要結合每個學生的學習實際，有針對性地科學制定任務計劃，也可以通過小組方式科學地開展分組任務布置，讓每個學生都能夠參與到其中，鞏固學生所學，讓學生提高學習計算機的興趣。

（二）與實際相結合，適度的延伸教學任務

在開展教學活動時，教師需要側重創(chuàng)新教育，以此促使學生形成更高的創(chuàng)新意識和能力，引導學生主動獲取信息，提出質疑，從多個角度進行探索，總結規(guī)律。任務型的教學模式可以為學生提供更多的實踐機會。在具體開展教學活動時，教師可通過上述方法引導學生通過實踐獲取知識信息。在中職階段開設的計算機課程中，教師不但需要引導學生形成一定的理論儲備，同時還需培養(yǎng)其形成更高的實踐能力。如果學生僅掌握理論知識，而對操作技能掌握不足，則難以真正實現(xiàn)教育目標。任務型教學方法能夠有效鍛煉學生的實踐技能，讓其靈活運用學科技能解決生活中的問題。

例如，教師在講解文檔排版內容時，可以讓學生運用Word文檔自主制作簡歷，并按照教師的要求設置格式。上述任務內容能夠輔助學生通過鍛煉提高自身的實踐能力，同時還可將計算機操作技術與生活建立聯(lián)系。這樣學生便會對任務內容產生更高的興趣，并在制作簡歷的過程中更熟練地應用排版技術，進一步深化理解學科知識。中職教師開展計算機教學活動時，需側重培養(yǎng)學生形成更高的實踐技能，讓學生通過參與實踐活動不斷熟練應用學科技術，使其成為學生的一種專業(yè)能力，并在后續(xù)的學習和工作中發(fā)揮重要的作用。通過適度進行教學延伸，保證學生能夠全面提高學習效率，有利于加強教師對學生能力的培養(yǎng)。在實踐課堂中，教師要根據(jù)學生的學習實際，全面開展教學實踐與創(chuàng)新研究，不斷提高課堂教學質量。

五、完善評價機制，堅定好好學習的信念

科學地進行教學評價是保證中職計算機教學質量的關鍵。在中職計算機應用教學的學習中，部分學生不愛學習，原因是感覺沒有希望。為此，計算機教師在對待學生的時候，應該告訴學生別人的評價對學習是不存在影響的，并以公正化、公平化的態(tài)度對待每位學生，幫助他們獲得個人的成長。為公平公正地評價學生，中職教師必須在評價的機制上不斷加以完善，可利用學校、家長、學生互評的多樣化形式對學生的表現(xiàn)加以衡量。像這樣得出的評價，學生基本上都比較容易接受，還能在優(yōu)點上繼續(xù)努力，并對缺點加以改正。最后，針對學生學業(yè)的考評，計算機教師不能只對學生專業(yè)知識的儲備做考查，還要重視學生操作能力的提高和創(chuàng)新能力的增強以及在問題中的應變能力。

通過全面開展教學評價，構建高效的一體化教學課堂，有利于堅定學生的信心，這對于學生學習計算機基礎知識以及掌握更多實用知識有著重要的推動作用?；诖耍處熞Y合學生的實際情況，根據(jù)具體的教學內容，全面構建評價機制體系，讓科學的評價體系助力學生發(fā)展，促使教師能夠掌握更多專業(yè)性知識，幫助學生提高學習興趣，促使學生能夠在科學的評價中提高學習效率，提高專業(yè)水平。

六、結束語

在新時期全面開展中職計算機教學研究是必要的。筆者通過以上分析，結合中職計算機應用教學方法，總結了有效的教學對策。新時期中職計算機教師，要樹立正確的教學觀念，不斷加強教學實踐與創(chuàng)新研究能力，構建高效的教學體系，進一步幫助學生提高綜合素質。希望通過以上闡述，能夠不斷加強中職計算機應用教學的實踐水平。

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