馮仕江

【摘? ? 要】現如今，在信息技術教學課堂，全面借助游戲化教學方法開展教學，有利于提高信息技術教學質量，調動學生參與學習的積極性。基于此，信息技術教師應提高對游戲化教學的認識，根據學生的學習情況，有針對性地構建高效的游戲化教學課堂，幫助學生提高學習能力，促使學生掌握更加有效的信息技術操作方法。希望通過分析能不斷提高課堂教學研究水平。

【關鍵詞】信息技術? 游戲化? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.020

游戲化教學方法在教學中的有效運用，不僅能提高教學質量，也能加強學生的綜合能力。因此，在信息技術教學過程中，教師要科學地進行教學設計，優(yōu)化與創(chuàng)新教學方法，在課堂中全面引入游戲化手段，加強學生的實踐能力，幫助學生學習更多實用的信息技術方法。本文總結了游戲化教學的意義，分析了有效的教學方法與建議，旨在為相關教師提供有效參考。

一、游戲化教學的實際意義

（一）能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣

從信息技術的教學實際工作來看，其教學的效率與學生的學習積極性直接掛鉤，換言之，只有激發(fā)學生的興趣才能更好地組織教學。由于學生的心智還沒有完全發(fā)育成熟，擁有非常強烈的好奇心，所以在教學的過程中教師可以多采用游戲教學的方式，通過生動形象的內容幫助學生提升學習專注度，在一個相對愉悅的氛圍下進行學習，并且能夠將自己所學習的理論知識運用在實際的學習生活中，解決更多生活化的問題，進一步開拓自己的學習視野。隨著我國互聯網信息科技力量的持續(xù)發(fā)展，借助信息技術的方式能夠解決諸多實際問題，加強趣味化教學能夠更好地激發(fā)學生的實踐能力，為使用信息技術提供更多的助力。

（二）提高學生的合作探究能力

游戲化教學的內容在信息技術課程中大多是以團隊化的方式進行的。游戲化教學的模式能夠在鍛煉學生綜合能力的同時幫助學生提升自己的合作意識，以求達到更好的學習效果，錘煉學生的團隊意識，感受來自集體的力量，從而為其后續(xù)的學習乃至未來踏入社會崗位提供更多的支持。除此以外，教師要在團隊教學的過程中，引導學生利用游戲讓學生學會為其他同學考慮，這樣才能更好地讓學生體會游戲信息技術教學背后的內容，積極鍛煉學生的綜合品質，進一步提升信息技術教學的綜合性與教學質量。

（三）能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合素質

對于信息技術教學而言，部分學生或教師存在一定的錯誤思想，他們認為信息技術課程僅僅是輔助課程，對學生的能力提升沒有直接幫助和價值。實際上，信息技術課程是一項綜合性非常高的課程，教師要利用好教學的契機，幫助學生提升綜合能力。針對現階段的信息技術課程目標來看，教師要利用信息技術課程鍛煉學生的社會責任意識以及數字化的運營手段。而這與信息技術課程游戲的要求達成了高度一致，通過相關的游戲內容打開學生的思維，為幫助學生在邏輯思維、信息計算等方面有效地進行提升，實現了綜合素質的教學目的。

二、信息技術教學中游戲化策略的應用

（一）讓學習游戲化，才能更好地促進學生主體性發(fā)展

學習興趣是引導學生進行學習的核心方式，沒有興趣，學生的學習主觀能動性將會被降低。即使是相較于其他課程更為生動形象的信息技術課程內容，教師也需要進一步豐富教學的內容和形式，以求更好地激發(fā)學生的學習積極性，而游戲教學就是有效的策略之一。在學生進行指法練習時，單調、機械的指法練習大大減弱了學生開始接觸信息技術課時產生的興趣，如果沒有游戲的動力驅動，好動、好玩的學生就會對指法練習甚至對信息技術課缺乏興趣。多媒體包含的學習游戲軟件可以創(chuàng)設相關的情境，激發(fā)學生的興趣，同時能進行及時反饋，還可以保持學生的學習興趣，鼓動、誘導、啟發(fā)學生發(fā)展競爭的興趣。所以游戲是教師教學過程中有力的措施之一，能夠為學生創(chuàng)建更為豐富的學習氛圍，讓學生在良性競爭的前提下進行學習，激發(fā)學生的好勝欲望，提升其學習的質量。

相較于課本的教學活動，教師照本宣科地對理論知識進行分析和講解，游戲化的信息技術教學內容更為開放、活潑，能夠更好地激發(fā)學生的關注度。讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，在游戲教學的過程中還能夠強化對課程的重點、難點的教學，讓學生的學習效率有效得到提升。此外，游戲教學還具備分層教學的特點，不同的學生可以根據自己的學習基礎選擇游戲的難度，對于學生來說也是對知識內容的一種分類與進階。例如，在進行打字游戲的學習過程中，學習基礎較好、打字熟練度較高的學生，可以選擇游戲速度更快的難度，從而進一步提升自己的打字速度，實現能力的再提高。而針對打字還沒有熟練的學生，則可以先進行基礎難度的游戲訓練，使學生首先夯實打字學習的基礎內容。

（二）借助游戲開展課堂導入，激發(fā)學習興趣

相較于其他學科，信息技術的課程內容更多，知識點內容也更為復雜，在理解難度上也相對較大。在傳統的課程中，教師往往會選擇“填鴨式”的教學方法，使學生的學習興趣降低。實際上，信息技術教學的內容非常開放，教師可以多引入一定的趣味化內容，以激發(fā)學生的學習興趣為首要目標，達到最佳的學習效果。作為教師，在組織游戲教學之前，應當深入學生的實際群體中，了解學生的興趣所在，從而保證游戲的有效性。

例如，在“文件查找”的練習過程中，教師為了實現教學重點、難點的灌輸，可以設置趣味化的游戲情景，將文件夾隱藏在計算機中的某個角落。這樣的教學方式盡管不是直接的游戲，卻也能激發(fā)學生的學習好奇心理。教師可以預先進行一定的提問來設置情景，幫助學生根據提示進入游戲，如“同學們，老師的文件夾找不到了，你們能幫助老師找到嗎？”使學生產生更多的動力以及興趣去參與教學游戲以及對知識點的回顧。在游戲活動開展前，教師可以引導學生開展思考活動：想要尋找某個文件，第一步需要知道的是什么？我們應當按照怎樣的步驟進行尋找？通過這樣的層層引導活動，幫助學生掌握查找文件的方式，借助“找一找”的游戲活動幫助學生學習新知識。

（三）借助游戲優(yōu)化課堂活動，提高學生探究能力

從信息技術課程的實際應用來看，通過對計算機的使用和操作能夠幫助學生提升探究能力。因此，為了激發(fā)學生的探索欲望，鍛煉學生的綜合能力，教師需要創(chuàng)設生動形象、趣味十足的教學情境，才能激發(fā)學生的好奇心理，并最終轉化為探究實踐。教師借此就可以利用動手價值比較高的游戲教學讓學生解決實際問題、鍛煉能力。在實際教學的過程中，教師需要結合教學的內容以及教材需求選擇合適的游戲方式，以求提升課程的價值。例如，在課程“圖片處理”的教學過程中，課程目標是使用正確的軟件，對圖片的內容進行處理和加工，制作出符合要求的專業(yè)圖片。而對此內容，教師就需要充分利用好學生的好勝心理，建設一個良性的競爭機制，讓學生將圖片編輯后進行一個小小的比賽。教師可以讓學生組成不同的學習小組，共同完成作品的編輯，在課程結束后進行專門的分析與點評，讓學生代表表達其作品的設計理念。

在具體的游戲過程中，學生除了作為參與學習小組的成員以外，還需要擔任學習評委，在互動交流的過程中，吸收其他學習小組的經驗以及優(yōu)勢，并轉化為自己所用，以求達到最佳的學習效果。教師此時要充分做好專門的引導工作，幫助學生做好查漏補缺的工作，使學生實際的操作水平得到循序漸進的提高。相較于傳統照本宣科式的講解和學生進行圖片編輯的工作，帶有趣味性的游戲活動教學內容能夠更好地激發(fā)學生的關注度，并且由于設置了不同的教學難度，學生的探究能力也得以不斷提升。

（四）借助游戲開展訓練活動，提高實踐能力

相較于其他學科展開學習工作，信息技術的課程內容對學生死記硬背的要求相對較低，沒有較多的公式或者內容需要記憶，區(qū)別于其他的課程信息技術的實踐操作要求更高，掌握不同軟件在計算機上的使用方法成為學習的關鍵。在實際教學的時候，如果教師反復對某項操作進行練習訓練，學生勢必會感到枯燥，并且課程的時間也相對有限，不適宜開展大量的訓練內容。所以教師可以適度展開一定的游戲教學內容，引導學生提升自己的實踐動手能力。

例如，在進行“文檔制作”課程教學的過程中，課程的核心目標是提升學生文檔的使用能力。文檔最簡單、最基礎的內容即為打字完成文檔的輸入，而在文檔的輸入過程中，學生打字速度的提升往往需要長年累月的練習以及一次次的反復實踐操作。為了提升學生的學習趣味性，激發(fā)學生的好勝心理，教師可以組織不同的打字游戲和競賽，讓學生以競賽的方式完成對打字的訓練工作，在潛移默化間完成實踐能力的探究。同時游戲的方式也更為靈活、完善，讓學生能夠更好地達成課程目標，鍛煉自己的專業(yè)技能。

（五）借助游戲實現課堂延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進行一段時間的學習后，學生對信息技術已經有了初步的認知和學習概念，此時教師就需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以利用游戲教學的方式組織教學工作的推進，設計一定有難度、有進階要求的游戲內容，使學生在游玩的同時實現自身探究能力的提高，并且收獲學習的快樂，實現良性循環(huán)。

例如，在“制作簡單的FLASH動畫”教學中，通過課堂活動學生掌握并制作FLASH動畫的技術，并且向學生展示一些簡單的FLASH動畫內容。在學生觀察和分析后布置相應的設計作業(yè)，引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識，制作相應的FLASH動畫和小游戲，實現對課程內容、教材內容的延伸和補充，達到最佳的學習效果。在條件允許的情況下，教師還可以引導學生之間進行互相競爭，借助不同的設計比賽方式，最終實現最佳的學習效果和能力鞏固，以幫助學生在實踐能力方面更上一層樓。通過借助不同的游戲方式，有利于進行課堂延伸，教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應根據具體的教學內容加強對學生能力的指導，不斷提高課堂教學質量。

三、游戲化教學在信息技術課堂的運用建議

在實踐教學課堂上，教師要理清游戲教學的內容和方式，力求選擇合適的游戲方式。教師要明確游戲教學是為了讓學生借助游戲手段進行學習，切忌為了游戲而游戲，使得教學的主次不分，內容不明確。在信息技術教學的時候，教師要深入學生群體，了解其對游戲的不同喜好和特點，才能有針對性地組織游戲內容，以求達到最佳的游戲教學效果。下面筆者將具體分析游戲化教學方法應用的建議。

（一）選擇相應課題，提高教學質量

在游戲教育內容的組織上，教師切忌過分追求“經驗主義”、“拿來主義”，而是要在充分做好研究工作的前提下，選擇合適的游戲內容推進。教師首先需要對教材內容進行充分的分析，找準本次課程的重難點環(huán)節(jié)，再深度結合學生的實際情況，組織更有內容的教學課題，才能幫助學生更好地提升課堂學習效果，從真正意義上利用游戲教學的方式實現“寓教于樂”的目的，達成最佳的學習效果。教師要注重做好對教學環(huán)境的分析，環(huán)境內容包括學生的學習目標以及學習基礎，只有充分做好調研和分析工作，才能保證游戲適合教學、適合學生，讓學生循序漸進地提升自己的學習效果，使其學習成績得到不斷提高并達到最佳的學習狀態(tài)，信息技術的課程內容也更為靈活、完善，取得學生的認同。

（二）選擇游戲形式，提供相應材料

游戲在信息技術的教學過程中是“雙刃劍”般的存在，不僅能夠助力學生學習效率、學習質量的提升，也會存在學生上癮的情況出現。所以教師必須要充分做好分析工作，力求結合每一次的教學目標，選擇最貼切、最合適的教學內容，在保證游戲趣味性的前提下，學生的學習工作也更有針對性，能夠充分掌握應當學習的知識點，達到“玩中有學、學中有玩”的效果。這不僅對教學環(huán)境和教學目標有著一定要求，對學生的學習材料和條件也有較高的準則，教師有義務為本次課堂的游戲化教學提供必備條件。在具體實施之前，教師需熟悉游戲，并對游戲過程中可能出現的問題進行一系列假設，并制定解決方案。如若游戲需要特殊材料與道具，教師也需提前準備好?？梢姡龊糜螒驕蕚涔ぷ魇怯螒蚧虒W順利開展的物質條件。

（三）實施游戲化教學，挖掘學生潛能

在使用游戲教學方法的時候，教師要注重挖掘學生的潛力，將課程的重難點內容進行充分展示。此外，游戲還具備反復使用、反復游玩的特點，教師可以鼓勵學生在課余時間利用游戲對知識點進行多次學習。教師也可以利用游戲的方式對課程內容進行再次升華，挖掘其背后的使用延伸價值，直至達到最佳的學習效果。在開展游戲化教學過程中，教師要重視以提高學生潛能為主，增強學生的思維意識，提高學生的實踐能力，這樣有利于幫助學生加快信息技術的學習進度，促使學生不斷提升綜合水平。

四、結束語

隨著現階段信息技術教學水平的不斷提高，在信息技術教學課堂中，教師應合理地運用游戲化教學方法，助力信息技術教學水平不斷提高。通過以上分析，從多方面總結了游戲化教學方法在信息技術課堂中的應用對策，希望研究能提高實踐教學能力，進一步為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。同時也希望開展更多的具體探索，有效地提高教師游戲化教學的實踐應用能力。

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