蒙霞

【摘? ? 要】史料是再現(xiàn)歷史的基本素材和重要依據(jù)，也是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，歷史的無(wú)窮魅力也在于它包含了大量豐富的史料和內(nèi)涵。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入研究、高考新方案的推行，無(wú)論是課程改革內(nèi)容和高考題目設(shè)置均更加突出了學(xué)生對(duì)材料處理能力和思維能力的考查，以各種新材料新情境、新問(wèn)題為載體的高考試題不斷增加，并日趨靈活多樣化。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普遍，史料運(yùn)用的有效性也就備受關(guān)注。史料實(shí)證素養(yǎng)成為歷史學(xué)科培養(yǎng)思維、促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力提升的重要核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 史料教學(xué)? 學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.036

歷史教育的根本目的在于培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的合格人才。新時(shí)期歷史教育改革中更突出強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，它包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。史料實(shí)證素養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)的重要組成，是高中歷史學(xué)習(xí)中探究歷史材料、培養(yǎng)歷史思維的重要環(huán)節(jié)。有利于促使學(xué)生積極鉆研探索史料，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，感知?dú)v史，理解歷史，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣熱情，提高史料分析理解能力，拓展歷史發(fā)散思維能力。在教學(xué)中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)史料實(shí)證的內(nèi)涵和培養(yǎng)策略進(jìn)行了一些思考。

一、史料教學(xué)的概念

史料實(shí)證，是歷史學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。我們要知曉客觀史實(shí)，了解歷史發(fā)展，借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，規(guī)劃現(xiàn)實(shí)及未來(lái)，必須深入培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。高中學(xué)生對(duì)歷史的探究是以求真求實(shí)為目標(biāo)，以史料為依據(jù)，通過(guò)對(duì)史料的辨析，將符合史實(shí)的材料作為證據(jù)，進(jìn)而形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)。史料既是歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，也是解釋歷史和評(píng)判的重要能力。既是我們揭示歷史真相不可或缺的有用證據(jù)，也是我們明晰歷史脈絡(luò)的主要信息，還是我們?cè)u(píng)析歷史人物、歷史現(xiàn)象與歷史事件的重要基石。因此，史料教學(xué)在歷史課堂教學(xué)中有著不可替代的作用和意義，樹立科學(xué)的實(shí)證精神是對(duì)學(xué)生能力層次較高的要求。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入、高考新方案的推行，歷史學(xué)科面臨從教育理念到教學(xué)實(shí)踐全面的革新和發(fā)展，無(wú)論是課程改革內(nèi)容和高考題目設(shè)置均更加突出了對(duì)材料處理能力的考查，要提高學(xué)生材料處理能力，史料教學(xué)教法被認(rèn)為是有效的手段之一，被廣大教育工作者認(rèn)可和推廣。

史料教學(xué)，即在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)相關(guān)史料進(jìn)行歸納、比較、分析、綜合等處理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成歷史思維，并逐步養(yǎng)成獨(dú)立解決歷史問(wèn)題的能力。相較于其他傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法，史料教具有如下特點(diǎn)：其一，更能促進(jìn)歷史教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和高效性;其二，落實(shí)以史為證、論從史出的歷史學(xué)科史料實(shí)證素養(yǎng);其三，有利于提高學(xué)生的歷史思維能力，特別是思考、判斷、鑒別的能力;其四，能改變學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變。因此史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普遍，如何提升史料教學(xué)的效率也備受學(xué)者關(guān)注。

注重高中歷史史料教學(xué)的應(yīng)用，有利于全面了解高中學(xué)生的歷史學(xué)科史料學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)情況，幫助教師了解學(xué)生的史料學(xué)習(xí)和掌握情況，更好地貫徹因材施教的原則，提高教育質(zhì)量，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效提升學(xué)生的史料運(yùn)用能力和全面分析能力。

二、史料教學(xué)的意義

（一）有利于課程實(shí)施專業(yè)化，增強(qiáng)教師專業(yè)水平

在歷史史料教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師需要具備更強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。一是教師需要有更強(qiáng)的敬業(yè)精神。一個(gè)歷史主題往往包含十分豐富的內(nèi)容，例如“古代中國(guó)的手工業(yè)”，它囊括了絲綢、瓷器、青銅等工藝。教師不僅需要花費(fèi)更多的精力去設(shè)計(jì)本主題流程，還需要考慮學(xué)生搜集到的圖片等史料的真?zhèn)巍⒖捎眯缘取?/p>

二是教師需要有過(guò)硬的知識(shí)素養(yǎng)，不僅需要將歷史知識(shí)爛熟于心，更要博覽群書，了解地理、物理等知識(shí)，才能更好地選取史料、運(yùn)用史料，方便對(duì)一些事實(shí)進(jìn)行解釋。例如，學(xué)生如果了解生鐵與熟鐵的區(qū)別，那么就更容易理解南北朝時(shí)期的灌鋼法。只有獲取了足夠的信息，才能設(shè)計(jì)出更具深度、更具創(chuàng)意的史料教學(xué)方案。

三是教師需要有更強(qiáng)的組織指導(dǎo)能力以及科學(xué)研究能力。教學(xué)期刊、學(xué)校培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)以及教師間的日常交流等都是學(xué)習(xí)如何更好地利用史料進(jìn)行教學(xué)的途徑。例如在“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛與城市巨變”中，教師本可以及時(shí)減少在衣食住行展示方面向?qū)W生闡述，但是出于期待學(xué)生做出更精彩的發(fā)言的想法，展示了過(guò)多圖片，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，因此需要加強(qiáng)對(duì)課堂的組織和掌控能力。而教師在批閱學(xué)習(xí)反思時(shí)，對(duì)學(xué)生有效的反思進(jìn)行鼓勵(lì)，并做好相應(yīng)記錄，可以為接下來(lái)的教學(xué)研究提供借鑒，提升教師的科學(xué)研究能力。

（二）有利于課程實(shí)施活動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在歷史史料教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生分頭完成自身的任務(wù)時(shí)，是對(duì)學(xué)生搜集歷史資料、辨別真?zhèn)我约罢硭季S的考驗(yàn)，成果展示環(huán)節(jié)可以激起學(xué)生的自豪感，提升信心。學(xué)生撰寫歷史小論文時(shí)，利用已得的知識(shí)進(jìn)行思考，力爭(zhēng)提出創(chuàng)新性的論點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格以及辯證思維。因此不難想象學(xué)生能夠留下比“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式更深刻的印象。

（三）有利于探索實(shí)施機(jī)制，健全科學(xué)的課程管理機(jī)制

史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分。有效的史料教學(xué)不僅有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，也有利于高中歷史學(xué)科本身的發(fā)展。在目前的實(shí)際教學(xué)中，除教師有意展示外，并沒(méi)有完整的實(shí)施機(jī)制。通過(guò)大量的史料教學(xué)實(shí)例探索史料教學(xué)的有效實(shí)施機(jī)制，以豐富歷史課堂，同時(shí)還有利于歷史學(xué)科的課程管理。

（四）有利于改變學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)多是教師的“教”，為適應(yīng)、推進(jìn)新課程改革的需要，提升學(xué)生能力，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也有利于教學(xué)方式的改進(jìn)。加強(qiáng)教師的教與學(xué)生的學(xué)，探索更多更有效、更有趣的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變。

三、史料教學(xué)的培養(yǎng)策略

在歷史教學(xué)中引用豐富的史料，有助于學(xué)生真實(shí)近距離地感知?dú)v史，有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。對(duì)高中歷史史料教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)從以下方面著手。

（一）增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。偉大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。在高中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量有效手段之一。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。歷史教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，引用豐富的歷史史料，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，則可以做到學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)歷史的境界。教師要充分運(yùn)用課本中的史料，精心編排，適當(dāng)補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)生閱讀、教師講述和精心設(shè)計(jì)的思考題拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

高中歷史課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)掌握必備的歷史知識(shí)，能夠了解唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法，清楚特定的史事與特定的時(shí)間和空間是相聯(lián)系的，明白史料是認(rèn)知?dú)v史的重要手段，區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，在梳理正確歷史觀的基礎(chǔ)上從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和家國(guó)情懷。歷史課程可以使我們了解歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)人文精神、形成基本的歷史時(shí)空觀念，有助于我們社會(huì)責(zé)任感的塑造，以此突出歷史學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。

（二）豐富歷史知識(shí)來(lái)源

在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和歷史史料的來(lái)源渠道比較單一，主要集中體現(xiàn)在高中歷史教材的知識(shí)學(xué)習(xí)和教師的課堂講授，對(duì)于課外知識(shí)和史料信息的獲得量較少。尤其是對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生而言，由于客觀條件的制約，學(xué)習(xí)了解信息的方式較少，自身的學(xué)習(xí)和見聞?dòng)邢?，?duì)于史料信息的收集和掌握有一定難度。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)史料形式上大多以文字史料為主，圖片、數(shù)字史料、視頻等多媒體資料為輔，實(shí)物史料由于受條件的限制，課堂教學(xué)中基本不常見。史料在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值就在于為歷史事實(shí)提供例證，有助于學(xué)生真實(shí)地、近距離地感知?dú)v史，從而真正理解歷史知識(shí)的本質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生的史料來(lái)源的途徑和渠道，促進(jìn)學(xué)生獲得有效史料，并收集和整理，學(xué)會(huì)分析和使用，有利于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）明確歷史史料價(jià)值

在高中歷史教學(xué)中歷史史料教學(xué)的運(yùn)用有幾方面價(jià)值。其一，可以增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。使課堂氛圍活躍，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄壳笞C精神。其二，可以促進(jìn)課堂教學(xué)資料的豐富性。使教學(xué)內(nèi)容更加多樣性，使學(xué)生了解到歷史事件發(fā)展的真實(shí)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的深度思考。其三，可以拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的視野。大量有效歷史史料的補(bǔ)充和運(yùn)用，有利于學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，豐富和拓展歷史學(xué)科視野。其四，可以促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。通過(guò)收集整理、對(duì)比取舍、分析論證歷史史料，并有效運(yùn)用于教學(xué)中，有利于培養(yǎng)史料實(shí)證和唯物史觀歷史學(xué)科素養(yǎng)。其五，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科思維的發(fā)展。在歷史史料教學(xué)中，有利于學(xué)生辯證思維、求異思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生的歷史史觀得到科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）拓展歷史史料類型

高中是初中知識(shí)和能力的繼續(xù)拓展和進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)深造的預(yù)備階段，學(xué)生們正處在生理、心理迅速發(fā)展和突變的轉(zhuǎn)折時(shí)期，正經(jīng)歷著急劇獲取知識(shí)和增長(zhǎng)才干以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵階段。高中教育對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和渴望度大大提升。在歷史教學(xué)中，需要豐富多彩的圖片信息再現(xiàn)歷史的真實(shí)性和生動(dòng)性，感性思維能力得以拓展，更需要大量詳實(shí)具體的文字材料的補(bǔ)充，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，全面捕捉信息的理性思維能力也需要大力提升。由于受地理位置的影響和客觀環(huán)境的局限，對(duì)于實(shí)物史料的收集和整理、展示和呈現(xiàn)相對(duì)有一定的困難，這就不僅需要學(xué)生可以根據(jù)圖片文字史料提取和獲得信息，還可以積極開辟第二課堂，注重情感體驗(yàn)，就是要通過(guò)自身的實(shí)踐解決由知到行的轉(zhuǎn)化。如參觀革命圣地、觀看愛國(guó)主義影視片和紀(jì)念展覽等，發(fā)揮自我教育的機(jī)制，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受情感體驗(yàn)、意志磨煉，在愉快的活動(dòng)中得到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

（五）提升教師史學(xué)素養(yǎng)

教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，是人類知識(shí)、優(yōu)秀文化、社會(huì)生活、經(jīng)驗(yàn)智慧的傳播者。只有具備精深的業(yè)務(wù)知識(shí)和行之有效的教學(xué)方法才能教好學(xué)生，才能把學(xué)生帶入極具魅力的學(xué)科世界。在高中歷史史料教學(xué)中，在具體授課中，史料教學(xué)不能只是被當(dāng)成呈現(xiàn)教材中各種敘述的證據(jù)，史料運(yùn)用需要培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立搜集、選取史料，充分使用教材中補(bǔ)充的史料，盡量補(bǔ)充課外的歷史史料。同時(shí)在學(xué)生的興趣被豐富而有效的史料激起后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂、明確的基礎(chǔ)上對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析、比較、歸納、概括等，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)歷史的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別、處理史料的基本技能，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和自主探究意識(shí)。提升學(xué)生的理解、分析能力，使學(xué)生真正從中獲取史學(xué)方法和歷史學(xué)科能力。

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力;通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力”。由此可見，新課標(biāo)已將史料在教學(xué)中的運(yùn)用作為開展歷史新課程改革、實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)的重要媒體和途徑。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，史料教學(xué)給高中歷史教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，也給我們留下了許多思考空間。因此，作為歷史教師，不僅要充分認(rèn)識(shí)史料運(yùn)用的必要性，更要思考如何發(fā)揮史料教學(xué)的最大效益，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)歷史教育的發(fā)展和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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