趙春玲

摘 要：在新教改深入實施背景下，為促進中學生道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展，教師應創(chuàng)新教學方式，關注教學滲透問題，使學生理解并踐行社會主義核心價值觀。結合工作經驗，著眼于促進學生核心素養(yǎng)生成視角下，探析如何在初中道德與法治課中滲透社會主義核心價值觀。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治課;滲透;社會主義核心價值觀

新課標強調“道德與法治課應當與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進他們美好品格、思想道德發(fā)展”。教師應基于道德與法治課特點，關注教學滲透，使學生認識核心價值觀的深刻內涵，讓知識“內化于心，外化于行”，給學生的高段學習、未來發(fā)展鑄就堅實基礎。同時，應調動學生的課堂學習興趣，使他們具有豐富多彩的學習體驗，讓道德與法治課更具吸引力、感召力與影響力，以學生喜聞樂見的方式展開教學，使他們形成人文素養(yǎng)與強烈的使命感。

一、初中道德與法治課滲透社會主義核心價值觀意義

培養(yǎng)中學生道德與法治核心素養(yǎng)，有助于讓他們感受世界的多樣性，為其未來成長夯實基礎。因此，應緊抓青少年身心發(fā)展關鍵期，對他們實施正向引導與及時幫扶。

只有關注中學生身心成長規(guī)律、認知發(fā)展、思維形成特點，使其形成公民意識，擁有積極向上、樂觀進取的精神，才能逐漸地樹立正確的“三觀”。在道德與法治課中，教師應適度展開教學延伸，以便滲透社會主義核心價值觀，從而加強學生的思想認識，體現(xiàn)道德與法治課育人優(yōu)勢，培養(yǎng)具有高尚情操、美好品格的新時代社會主義事業(yè)接班人與優(yōu)秀的建設者。

二、初中道德與法治課滲透社會主義核心價值觀的策略

（一）培養(yǎng)中學生的家國情懷

使中學生理解社會主義核心價值觀，形成核心素養(yǎng)，需要教師重視對學生家國情懷的培養(yǎng)，進而讓學生擁有政治素養(yǎng)，形成理性精神。例如，在部編九年級《踏上強國之路》教學中，教師可播放《我們一起走過——致敬改革開放40周年》中的有關內容，使學生展開對比學習，了解我國基本的經濟制度。同時，應促使學生理解富強、民主、文明、和諧、愛國、敬業(yè)的深刻內涵，讓其深切認識到中國共產黨是如何帶領人民進行社會主義現(xiàn)代化建設，促進國家、社會取得巨大發(fā)展變化的，增強學生的制度自信，使其為“中國壯舉”感到驕傲?？山Y合疫情防控、神舟十二順利發(fā)射、脫貧攻堅戰(zhàn)全面勝利等不同新聞，使中學生感受磅礴的國家力量與民眾的萬眾一心，培養(yǎng)他們的家國情懷，使其能較為深入地理解社會主義核心價值觀。

（二）增強中學生的法治意識

讓學生認識自由、平等、公正、法治深意，使其形成道德與法治核心素養(yǎng)，還應關注法治教育。例如，在部編九年級《夯筑法治基石》教學中，可密切聯(lián)系學生的生活，引入一些實際案例，使學生進行自主分析，感受中國法治建設進程?？梢詥栴}導學的方式，讓學生探究“中國共產黨治國理政的依據(jù)是什么”“怎樣建設法治中國”“為何會選擇依法治國道路”等問題，讓他們進行合作學習，查閱信息化教學平臺，了解《憲法》《民法典》中的相關內容。通過核心價值觀的滲透，促進中學生形成核心素養(yǎng)，擁有法治意識。

（三）使其建立正確價值取向

在正確的價值導向下，構建生動、高效的道德與法治課堂，需要教師進行社會主義核心價值觀滲透，讓學生明白誠信、友善的含義。只有這樣，才能增強學生的公共參與意識，使其擁有美好的品格，能夠誠信待人、踏實做事。例如，在九年級下《少年當自強》教學中，可用鄧稼先、錢學森、袁隆平等科學家的真實事跡作為教學導入，使學生走進他們的青少年時代，感受其身上自立自強、為國家與社會做貢獻的優(yōu)秀品質。在辯證分析個人命運與國家、時代發(fā)展之間的關系時，使學生具有使命感。使其認識到，實現(xiàn)“中國夢”，構建和諧友善的社會，需要一代接一代有志青少年持續(xù)努力、不斷接力。在核心價值觀滲透中，使學生樹立遠大的理想抱負。

三、結語

構建高效道德與法治課堂，使學生生成學科核心素養(yǎng)，進行社會主義核心價值觀的滲透，需要教師升級教學方式、創(chuàng)新施教方法。只有體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們參與教學活動，使其進行積極感知、自主實踐、綜合性學習，他們才能深入理解社會主義核心價值體系的基本內涵，形成文明的生活方式，具有樂觀積極的心態(tài)，享受健康快樂的生活。

參考文獻：

[1]王海年.基于核心素養(yǎng)的初中思品課滲透社會主義核心價值觀探究[J].科技資訊，2020，10（11）：23.

[2]馬燁玲.初中德育建設中滲透社會主義核心價值觀的有效途徑研究[J].中國校外教育，2019，6（2）：19.