陳建

摘 要：新課改背景下，核心素養(yǎng)逐漸成為教育教學的重要內容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的全面發(fā)展有著十分重要的影響，利于學生綜合素質的提升。探討了初中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性與具體策略，希望可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);教學策略

伴隨著素質教育的不斷深入，在實際教學過程中，教師不僅要重視知識點的講解，同時還需要注重對學生綜合素質的提升?，F(xiàn)階段，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經逐漸成為各階段教育的重要問題。為此，在生物教學中，教師應不斷創(chuàng)新教學模式，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)融入初中生物教學的重要性

生物課程對于學生的健康成長有著十分重要的作用，學生通過生物的學習可以了解生命的起源，對生命有一個更加深刻的認識。事實上，生物就是一門探究性的學科，通過生物實驗，學生的探究能力可以得到有效提升。而在生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以在很大程度上促進學生安全發(fā)展，幫助學生逐漸樹立起正確的生命觀與人生觀，以微觀的角度來更好地了解生物的奧秘。

二、初中生物課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.充分挖掘教材內容，幫助學生建立生命觀念

在生物課的實際教學過程中，教師首先應當為學生建立起生命的觀念。大自然中存在著大量的形色各異的生物，這些生物的存在共同構成了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。但對于初中階段的學生而言，他們對于生命的概念往往是相對模糊的，因此教師應對教材的內容進行充分挖掘，利用教材中的知識點幫助學生構建出一個生動、形象的生命世界，讓他們對生命有一個更加深入的了解，并逐漸建立生命觀念。

如執(zhí)教“人的生殖”一課時，教師便可以充分利用教學內容來為學生講解人的由來。通過這部分知識點，學生可以詳細了解人的整個生殖過程，明白生命的誕生需要經過受精、發(fā)育、分娩等多個過程，并在母體中孕育十個月左右的時間才會誕生。從這節(jié)課的學習過程中，學生不僅可以更好地認識生命的由來，同時還學會了尊重每一個生命，懂得感恩父母。在生物教學中滲透核心素養(yǎng)，不但可以加深學生對生物知識點的了解，同時還可以幫助學生逐漸形成生命觀念，形成健全的人格。

2.揭示事物的本質，培養(yǎng)學生的理性思維

從一定程度上來講，人的思維模式直接決定了其創(chuàng)新能力，人的思維一旦固化，其創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力便很難發(fā)揮出來。初中生物教學中，教師可以利用生物科學論證的方式來揭示事物的本質，培養(yǎng)學生的理性思維。

如執(zhí)教“輸血與血型”一課，課堂上教師便可以先為學生創(chuàng)設以下情境來引發(fā)學生的思考：小米同學在清晨上學的路上不幸遭遇車禍，到醫(yī)院搶救時需要進行輸血，他的家人們都爭著為其輸血。小米的血型為A型，小米爸爸是B型血，那么誰可以為小米輸血呢？什么樣的血型可以互相輸血？此時，學生可以快速得出答案，小米媽媽可以為小米同學輸血，小米爸爸不能輸血。之后還可以引導學生思考問題：父母分別是A型血和B型血，那么他們的孩子有可能是哪種血型？通過這樣的衍生問題培養(yǎng)學生的思維能力。

3.開展合作學習，培養(yǎng)學生探究能力

生物本身就是一門探究性學科，在實際教學過程中，教師應重視對學生科學探究能力的培養(yǎng)，引導學生主動投入知識研究當中，從而不斷提高他們的生物知識水平。在實際教學過程中，教師可以利用合作學習的方式來提高學生的探究能力。

如學習“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”一課，教師便可以利用分組教學的方式來讓學生利用課余時間進行調查，看看人們的哪些日?；顒訒ι鷳B(tài)環(huán)境造成影響。將任務落實到人，讓每個學生都可以參與到實踐活動當中，小組之間能夠相互幫助，共同完成教學任務，在此過程中，學生的探究能力也可以得到進一步的提升。

4.進行課堂知識延伸，提升學生的社會責任意識

教育教學的主要目的就是將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，對于初中階段的學生而言，良好的道德品質是十分重要的。在生物教學中，不僅要給學生講解基礎的生物知識，同時還要在教學中有意識地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，引導他們在學習的過程中逐漸形成正確的人生觀與價值觀。與此同時，教師還可以利用生物與環(huán)境之間的關系來培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生認識到環(huán)境污染以及環(huán)境破壞所造成的危害，從內心中形成良好的環(huán)保意識。

如執(zhí)教“植物的生長”一課時，學生可以通過本節(jié)內容的學習認識到環(huán)境污染對植物所造成的危害，從而逐漸形成環(huán)保意識。課堂教學中，教師可以將一些熱點問題與生物知識相結合，這樣既可以加深學生對生物知識的理解，同時還有利于提高學生的知識應用能力與社會責任感，學會利用所學的生物知識來解決實際問題。

參考文獻：

劉杰霓.初中生物課堂如何提升學生核心素養(yǎng)[J].實驗教學與儀器，2020，37（Z1）：39-40.