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        劉恒付:初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑研究

        2021-07-27 07:07:18劉恒付
        新課程·上旬 2021年50期
        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)培養(yǎng)路徑創(chuàng)新思維

        劉恒付

        摘 要:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,同時更是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,因此對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前階段教學(xué)的重點。在初中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為每一個物理教師都應(yīng)該重視的問題。因此,將對初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑進行研究,以期為這一方面的工作提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)路徑

        當(dāng)前階段課程改革已經(jīng)到了一個更深的層次,對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。由于初中物理這門課程具有比較強的創(chuàng)新性以及實踐性,因此其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力這方面發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。這就需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法,確保學(xué)生的主體地位,對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng),最終使學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)得到提升。

        一、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

        當(dāng)前課程改革相當(dāng)重要的一項內(nèi)容就是對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),從某種程度上來說,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是對素質(zhì)教育的一種落實方法,主要是為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展。此外,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時同樣也會對一些自然現(xiàn)象進行學(xué)習(xí),可以有效地提升學(xué)生的思維能力,使學(xué)生更容易理解物理知識,進而在之后的學(xué)習(xí)中更輕松。當(dāng)前時代發(fā)展要求對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。眾所周知,科學(xué)技術(shù)是促進社會進步最重要的動力,但是科學(xué)發(fā)展要依靠大量的人才,因此對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就成了學(xué)校工作的重點。學(xué)生在將來只有具備創(chuàng)新思維能力才能夠在新時代更好地發(fā)展,在未來的就業(yè)當(dāng)中也會有更大的競爭優(yōu)勢。

        二、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

        1.借助物理實驗

        初中物理中非常重要的一個教學(xué)手段就是實驗教學(xué),在以往傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中,通常都是教師演示,學(xué)生對實驗的認(rèn)識往往只停留在實驗現(xiàn)象的表面,很難對這些現(xiàn)象的本質(zhì)有正確的理解。在這樣的情況下,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就很難得到培養(yǎng)。所以物理教師在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生自己動手實驗,只有學(xué)生自己進行實驗,他們才能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象的印象更加深刻,進而更好地發(fā)揮自身探索者的作用。教師在教學(xué)電阻這方面的內(nèi)容時,會帶領(lǐng)學(xué)生開展測量定值電阻阻值的實驗,讓學(xué)生先分組運用電流表以及電壓表對定值電阻的阻值進行測量,這項工作完成之后,教師再讓學(xué)生用其他的方法對定值電阻的阻值進行測量。學(xué)生按照自己的設(shè)想進行實驗,完成之后,再向全班展示自己的實驗結(jié)果。最后教師對學(xué)生的實驗方案進行評價。這使學(xué)生不僅能體驗到探究的趣味而且還能夠獲得成功,從而有效提升他們對物理學(xué)習(xí)的興趣,更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

        2.開展生活化的教學(xué)方式

        物理與學(xué)生的生活有相當(dāng)密切的聯(lián)系,在學(xué)生日常生活當(dāng)中往往就有非常多的物理現(xiàn)象。所以教師在教學(xué)過程中要采用生活化的教學(xué)模式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境,貫徹教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,教師在對“機械能以及內(nèi)能”這部分進行教學(xué)時,往往會涉及能源與可持續(xù)發(fā)展的問題,所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進行實踐,將學(xué)生所學(xué)到的物理知識與環(huán)境保護的相關(guān)知識聯(lián)系起來,組織學(xué)生以小組為單位對周邊的能源浪費情況進行調(diào)查,之后再讓學(xué)生提出相應(yīng)的解決方案。通過這樣的實驗活動,不僅能夠更好地鍛煉學(xué)生的動手能力,活躍學(xué)生的思維,而且能夠有效地突破教材以及課程教學(xué)中一些弊端的束縛,進而將物理課程拓展到更廣闊的領(lǐng)域,在生活化的情境中對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

        3.創(chuàng)設(shè)概念沖突的情境

        學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時會發(fā)現(xiàn)物理知識在他們的生活中已經(jīng)出現(xiàn)過,而且他們的腦海中往往也對這些問題已經(jīng)產(chǎn)生了認(rèn)知,但是這些認(rèn)知既有正確的,也有錯誤的。在這樣的情況下,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)相互聯(lián)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)概念沖突的情境,讓學(xué)生進一步對物理現(xiàn)象觀察分析,確保學(xué)生不會被自己的思維定式限制,能夠通過物理現(xiàn)象看到其中的本質(zhì),運用自己已經(jīng)有的知識獲取更多的新知識。如此教學(xué),能夠有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

        參考文獻:

        [1]蔣娟花.初中物理創(chuàng)新性教學(xué)研究[J].讀與寫,2021,18(22):233.

        [2]莊小輝.初中物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體設(shè)計研究[J].課堂內(nèi)外(初中教研),2021(4):65-66.

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