隋雅娟

摘 要：線上教學(xué)可以說是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)以及學(xué)習(xí)方法改善的有效載體，教師應(yīng)站在線上教學(xué)的視角積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)任務(wù)

一、關(guān)注課前，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，在課前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要合理制訂這一目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來制訂。教學(xué)目標(biāo)的制訂要充分考慮線上教學(xué)存在的局限性，如學(xué)習(xí)情況得不到及時(shí)反饋，師生與生生之間的討論、交流以及合作的及時(shí)性和暢通性受阻，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有可操作性，設(shè)計(jì)難度適宜的自主探究活動(dòng)目標(biāo)。線上教學(xué)容易忽略學(xué)生參與動(dòng)手操作的過程，更強(qiáng)調(diào)的是直觀性。注重學(xué)生在探索過程中的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生借助直觀的操作與探究，通過練習(xí)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、課上合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

自己學(xué)習(xí)、自覺而主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三個(gè)層面。結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，其在認(rèn)知階段還未形成成熟而完善的自我意識(shí)，教學(xué)中如果教師無法正確地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就做不到主動(dòng)與自覺。線上教學(xué)便是如此，由于滯后性和不可觀察性，線上教育教學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要充分體現(xiàn)其合理性和可操作性，關(guān)注這一學(xué)習(xí)任務(wù)是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)與指導(dǎo)作用，借助學(xué)生所熟悉的情境，以任務(wù)串或者問題串的推送，通過明確目標(biāo)與路徑的方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)不盲目、有方向。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的條件與環(huán)境也要盡最大可能去創(chuàng)設(shè)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，利用QQ群、微信群，將學(xué)習(xí)任務(wù)以任務(wù)串的方式逐一發(fā)送出來，引發(fā)學(xué)生合作與討論，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過問題串的引導(dǎo)，借助一定的工具進(jìn)行探索，并通過討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過一連串的學(xué)習(xí)任務(wù)，深化學(xué)生思維，為其點(diǎn)明方向，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了明確目標(biāo)以及路徑。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，融入學(xué)生學(xué)習(xí)困難以及注意事項(xiàng)等思考，真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過溫馨提示的板塊幫助學(xué)生排除自主學(xué)習(xí)過程中的阻礙，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化、吸收以及習(xí)得方法。

三、課后作業(yè)給予合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

線上教學(xué)離不開有效的課后反饋，通過線上作業(yè)評(píng)價(jià)展示其優(yōu)勢(shì)，學(xué)生及時(shí)獲得教師的評(píng)價(jià)反饋。在軟硬件條件充足的情況下，借助視頻插入、作業(yè)評(píng)價(jià)、語音學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、知識(shí)薄弱點(diǎn)分析等信息技術(shù)的平臺(tái)功能，使得教師以最短的時(shí)間獲得課后反饋，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自我線上教學(xué)存在的問題。在軟硬件條件不足這一情況下，線上教學(xué)反饋的操作就存在難度，通過建立合作交流平臺(tái)，比如，利用微信群、QQ群組建學(xué)習(xí)小組，每一小組建立組群，以小組為單位搭建合作交流平臺(tái)，學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行討論、提問、釋疑以及訂正作業(yè)。每一小組群內(nèi)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將整理好的本小組無法解決的一些疑惑及困難上傳給教師，教師在獲得這一信息后進(jìn)行認(rèn)真的分析，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，或者是對(duì)一些問題進(jìn)行個(gè)別答疑。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中，也可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，通過線上的設(shè)計(jì)與操作，課后反饋更為多元與豐富，而小組合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

當(dāng)然，要提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自制力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得網(wǎng)絡(luò)成為人們必不可少的工具，但是有的學(xué)生卻被網(wǎng)絡(luò)所累，自制力較差，沒有制定合理的時(shí)間規(guī)劃。加之網(wǎng)絡(luò)上的資源過于豐富，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)其抗干擾能力，使其能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)，把互聯(lián)網(wǎng)看作是輔助性的工具，而不是讓互聯(lián)網(wǎng)“反客為主”。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，也需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控、指導(dǎo)以及矯正，從而幫助學(xué)生提高自控力，努力克制自身不受其他因素干擾，為提高自主學(xué)習(xí)能力排除干擾。

總之，在線學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)習(xí)不可或缺的重要渠道，對(duì)教師和學(xué)生來說都是全新的挑戰(zhàn)，而教師也需要從當(dāng)下做起，提高信息技術(shù)水平，有質(zhì)有量地開展線上教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們不斷提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“××視角下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0107）研究成果。