李英紅

摘 要：將信息化教學(xué)方式運用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性。教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)情境、教學(xué)評價、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略入手，注重教學(xué)過程互動化、教學(xué)資源系統(tǒng)化、教學(xué)設(shè)計智慧化，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0072-02

在信息化時代的背景下，信息技術(shù)已全面滲透到教育教學(xué)工作中。怎樣將信息化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳，并實現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美融合，是每位教師必須思考的問題。本文分別從管理學(xué)中的效果、效率和效益三個方面入手，再從中分出六個分支進行深入探討，論述信息化背景下如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、信息化教學(xué)有效性探討

1.效果——教學(xué)情境、教學(xué)評價

在某些力量、因素、行為或者方式的作用下而產(chǎn)生的結(jié)果稱為效果。在教學(xué)實踐中，信息化教學(xué)效果可通過教學(xué)情境的構(gòu)建和教學(xué)評價的開展得以提升。

第一，教學(xué)情境的構(gòu)建。教學(xué)情境指對學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生影響，并可以促進一定情感反映出現(xiàn)的教學(xué)過程或客觀環(huán)境。良好的教學(xué)情境應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為中心，利用教學(xué)手段，達到把各種教學(xué)要素組合起來的目的，繼而營造學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)的氛圍。在信息化背景下，教學(xué)情境的構(gòu)建會呈現(xiàn)出以下特點。首先，以先進的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，教師的創(chuàng)新實踐能力會得到更大的發(fā)展平臺和上升空間。教師可以靈活運用多元化的教學(xué)手段進行知識重組和信息展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)情境構(gòu)建中，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)的價值，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適合的信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)和數(shù)據(jù)資源的效能挖掘到最佳。

第二，教學(xué)評價的開展。教學(xué)評價即把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果作為參照物，對信息化教學(xué)進行評價，集反饋、鑒別和導(dǎo)向功能于一身。一般來說，較為常見的評價方式有水平性、結(jié)果性和甄別性三種，各有利弊。教學(xué)改革之后，逐漸衍生出了總結(jié)性評價、診斷性評價、過程性評價和形成性評價等多種評價方式。相較于前三種，這些評價方式雖然更加科學(xué)合理，卻沒有被有效采用。

2.效率——教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)

在單位時間內(nèi)完成的工作量，稱為效率。在企業(yè)管理中，效率是企業(yè)平穩(wěn)運行的核心。在教學(xué)實踐中，效率可以分為兩個方面，分別是教學(xué)理念傳達的有效性和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性。

第一，教學(xué)理念傳達的有效性。教學(xué)活動中各個方面的認識都可以在教學(xué)理念中得到體現(xiàn)，是教學(xué)有效性的關(guān)鍵指標(biāo)。所以，在信息化教學(xué)中，科學(xué)先進的信息化教學(xué)理念能否有效傳達是重中之重。教師不管是開展信息化教學(xué)活動還是設(shè)計信息化教學(xué)方案，都必須依托信息化教學(xué)理念進行。理念上的不同會直接導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)思維的不同。要想使信息化教學(xué)有條不紊地進行，先進的信息化教學(xué)理念是前提條件。在此基礎(chǔ)上，教師要對其進行加工，以信息化教學(xué)方案的形式呈現(xiàn)出來，并運用到實踐教學(xué)中。在以往的教學(xué)中，教學(xué)理念的體現(xiàn)不是很明顯，且存在一定的偏差。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)理念搭建了展示的平臺，其表現(xiàn)形式也逐漸多樣化起來，能使課堂教學(xué)效率有效提高。

第二，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性。教學(xué)目標(biāo)的合理性是評判教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。立足教學(xué)目標(biāo)的狹義概念，也就是課堂教學(xué)目標(biāo)，教師對于智慧技術(shù)的運用和理解能夠客觀反映信息化教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)?，F(xiàn)階段，信息化還是以輔助性教學(xué)手段的角色存在。但是，無法否定的是信息化教學(xué)推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的改變。教師要明確信息化教學(xué)的根本目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，靈活制定信息化教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置分階段、分層次的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

3.效益——教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略

經(jīng)過某個系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的可以看得見的利益和效果稱為效益。在教學(xué)實踐中，信息化教學(xué)的效益集中體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略兩個方面。

第一，教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，在考慮教學(xué)對象特點的情況下對教學(xué)活動進行整體規(guī)劃、設(shè)計的過程，對教學(xué)有效性起著決定性作用。有效的教學(xué)設(shè)計要緊緊抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象。在信息化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師可以用信息技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的全面考量，對教學(xué)手段進行合理創(chuàng)新，對教學(xué)資源進行調(diào)整優(yōu)化。

第二，制定教學(xué)策略。在備課過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)策略進行合理制定，兼顧高效、低耗、省時三個方面，即在設(shè)定好的時間內(nèi)，高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的最大受益者。教師應(yīng)在自身教學(xué)特點和教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)方案設(shè)計，對信息化背景下的各項教學(xué)因素進行全面考慮，不僅要契合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，而且要敢于創(chuàng)新，緊跟時代潮流。除此之外，在對教學(xué)策略進行選擇時，教師應(yīng)堅持靈活性的原則，或以教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境為依據(jù)，嘗試采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式。

二、信息化背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.教學(xué)過程互動化

在信息化背景下，教學(xué)互動是教學(xué)最為顯著的特征和優(yōu)勢。應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，師生在交流溝通上會更加高效通暢，繼而實現(xiàn)師生互通、生生互動。在信息時代下，學(xué)生獲取信息的渠道變得多種多樣，而不再只是依賴教師。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從原本的“灌輸者”逐漸轉(zhuǎn)變成為“導(dǎo)學(xué)者”，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生觀察分析，并進行互動交流，提高教學(xué)有效性。

2.教學(xué)資源系統(tǒng)化

信息資源多樣化、趣味性、開放性的特點，為中職學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，個性化學(xué)習(xí)逐漸進入到學(xué)生的視野。教師一定要正確辨別網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并從中挑選出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，逐步完成資源共享平臺的搭建。中職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)組建交流小組，對資源進行搜集，并展開探討，努力做到資源的互通共享，合力對系統(tǒng)性的教學(xué)資源體系進行構(gòu)建。除此之外，中職數(shù)學(xué)教師還可以積極請教權(quán)威專家，對教學(xué)資源進行嚴格篩查，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。