寧衛(wèi)華

◆摘? 要：小學(xué)科學(xué)課程綜合性特點(diǎn)比較突出，包含了生物學(xué)、地理學(xué)、化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，其教育目的是為了豐富小學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。加強(qiáng)科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用有助于豐富科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，使科學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性。本文將對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)和利用的原則加以探討，并提出相關(guān)開發(fā)、利用的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程資源;開發(fā)和利用;策略

小學(xué)科學(xué)是一門小學(xué)生探究為主的學(xué)科，綜合性和開放性較強(qiáng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，沖破建材的局限，挖掘適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的教育資源，有助于提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，拓展小學(xué)生思維，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。

一、小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用的原則

（一）開放性原則

首先，小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涉及到了諸多領(lǐng)域的知識(shí)，包括自然科學(xué)和生物科學(xué)等，其自身具有較強(qiáng)的開放性。因此，在開發(fā)科學(xué)課程資源中需要開發(fā)者放寬思路，結(jié)合科學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行資源的開發(fā)和利用。

其次，科學(xué)課程資源開發(fā)和利用的開放性還涵蓋了空間開放、渠道開放的內(nèi)容。課程資源需要擺脫空間的限制，可以在學(xué)生生活中挖掘課程資源，也可以放眼全球，甚至天空空間，利用一切可利用的資源;在途徑上可以從生活現(xiàn)實(shí)中取材，也可在各類資料和網(wǎng)絡(luò)中獲取資源。

（二）針對(duì)性原則

科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用并非盲目的、隨機(jī)的，而是需要針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的，有目的的開發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，同一種課程資源可能會(huì)適合于不同的課程目標(biāo)，在課程資源開發(fā)和利用中，開發(fā)者只有充分了解課程資源與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系才能確保課程資源開發(fā)的有效性。

（三）個(gè)性化原則

可供開發(fā)和利用的課程資源較為豐富，而且不同地區(qū)，不同的開發(fā)者所開發(fā)的課程資源存在較大的差異。在實(shí)際開發(fā)和利用中，不強(qiáng)求一致，要彰顯課程資源的個(gè)性，這樣才能讓課程資源的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更加多姿多彩。

（四）實(shí)效性原則

生活中可供開發(fā)的資源有很多，呈現(xiàn)出散亂的狀態(tài)。在開發(fā)者進(jìn)行課程資源開發(fā)中，需要以利用為目的，將各種資源整合起來，能夠有效利用，這樣才能發(fā)揮資源開發(fā)的作用。因此，開發(fā)者需要仔細(xì)觀察生活，加強(qiáng)課程資源的識(shí)別和收集，能夠以利用為目的進(jìn)行加工和整理，這樣才能體現(xiàn)出課程資源開發(fā)的實(shí)效性，為科學(xué)教學(xué)服務(wù)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源開發(fā)與利用策略

（一）以教材內(nèi)容為線索，進(jìn)行課程資源開發(fā)和利用

科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用需要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)教材中所選的課程在難度方面符合小學(xué)生的智力發(fā)展水平，在選材方面也符合小學(xué)生的實(shí)踐規(guī)律，因此，教師可以在課程資源開發(fā)和利用中，將教材內(nèi)容作為線索，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸。

例如：人教版小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課程《校園里的植物》介紹了植物的“花”、“葉”，讓學(xué)生掌握了觀察植物的基本方法。教師可以根據(jù)教材課程中的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，將學(xué)生的探索范圍拓展到家庭中。

比如：統(tǒng)計(jì)家庭中都養(yǎng)了哪些植物，向家長(zhǎng)了解這些植物需要生活的環(huán)境，將這些植物的名稱和特點(diǎn)記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭中的植物進(jìn)行分類，總結(jié)各類植物的培育和維護(hù)的方法;同時(shí)，可以在教師中種植相應(yīng)的植物，讓小學(xué)生親手動(dòng)手之間，學(xué)習(xí)植物的栽培和護(hù)理知識(shí)，讓小學(xué)生在實(shí)際操作中多想多問，勤于動(dòng)腦，積累有關(guān)植物學(xué)方面的知識(shí)。

利用教材內(nèi)容作為課程資源開發(fā)和利用的線索，能夠在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，更加貼合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生掌握更多科學(xué)知識(shí)，還能讓小學(xué)生將科學(xué)課程內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣。

（二）以教學(xué)材料為線索，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以學(xué)生探究為主，在課堂教學(xué)中需要運(yùn)用相應(yīng)的材料作為支撐。教師可以將這些教學(xué)材料作為線索，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。

利用這種以材料為線索的課程資源開發(fā)和利用的方法，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)材料的好奇心和進(jìn)一步探索的欲望，讓小學(xué)生從小就培養(yǎng)起科學(xué)探索的精神。此外，小學(xué)生對(duì)材料的了解越多，越有助于擴(kuò)展小學(xué)生的想象空間，提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）以自然現(xiàn)象為線索，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用

小學(xué)生每天生活在自然環(huán)境中，對(duì)身邊的自然現(xiàn)象具有濃厚的探索興趣，教師可以將學(xué)生能夠觀察和感受到的自然現(xiàn)象作為線索，開發(fā)和利用科學(xué)課程資源，從而增加小學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)知。

教師采用這種將學(xué)生生活環(huán)境作為線索進(jìn)行課程開發(fā)和利用的方法，能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和體驗(yàn)生活的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到大自然中各種生物之間的聯(lián)系，從而提升小學(xué)生尊重環(huán)境，保護(hù)大自然的意識(shí)。

三、結(jié)束語

能夠用于科學(xué)課程拓展的資源有很多，教師在開發(fā)和用科學(xué)課程資源時(shí)，需要充分了解開發(fā)和利用的原則，結(jié)合小學(xué)生不同階段認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的開發(fā)，這樣才能調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣，從而提高開發(fā)和利用的實(shí)效性。

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