徐樹培

【摘 要】初中物理老師的教學(xué)策略要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，通過合理地開發(fā)和利用各種物理教學(xué)資源，讓物理知識和他們的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來，并使之能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動。物理教學(xué)資源的利用和開發(fā)可以通過以下途徑進行：一是讓物理理論知識與學(xué)生生活實踐緊密相連，二是利用科學(xué)成語或故事進行教學(xué)資源的開發(fā)，三是善于觀察，學(xué)會利用最便宜的“教學(xué)工具”，四是拓展學(xué)生視野，開辟多渠道的學(xué)習(xí)途徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)資源;開發(fā)和利用

各種物理現(xiàn)象在我們的生活中司空見慣，它們與人類的生產(chǎn)生活都息息相關(guān)?？梢赃@樣說，對物理知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程是促進我們?nèi)祟惿a(chǎn)力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。因此，作為物理教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)之一，我們要加強對物理教學(xué)資源的開發(fā)和利用?，F(xiàn)在讓我具體分析一下關(guān)于開發(fā)和利用初中物理教學(xué)資源的具體措施。

一、讓物理理論知識與學(xué)生生活實踐緊密相連

眾所周知，在我們的生活周圍、自然界中經(jīng)?？梢詫λl(fā)生的一些有趣現(xiàn)象提出疑問：冬天脫毛衣為什么會聽到劈里啪啦的響聲？不倒翁為什么始終可以保持正立？蝙蝠為什么能在夜里穿梭自如？其實，大量的物理知識就隱藏在這樣的疑問中，這需要我們采取進一步思考與研究的活動去求得答案。因此，老師可以對這些發(fā)生在學(xué)生周圍的物理現(xiàn)象進行收集整理，在教學(xué)的過程中把它們作為素材有效的利用起來，讓書本中模糊抽象的理論知識變得生動形象，這樣更有利于加強學(xué)生的對所學(xué)知識的熟悉和理解。比如在講解水的三種形態(tài)及其相關(guān)知識的時候，老師可以讓學(xué)生試著回憶一下，春暖花開時期化雪過程是不是感覺比下雪的時候還要冷？通過這樣的提問，利用大家都熟悉的自然現(xiàn)象引起學(xué)生的好奇心理，然后進一步激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，讓學(xué)生進行思維運轉(zhuǎn)，從而積極主動地參與到對物理知識的學(xué)習(xí)中去。

二、利用科學(xué)成語或故事進行教學(xué)資源的開發(fā)

科學(xué)本身就是一個各類知識相互融會貫通的知識體系，在我們語言文學(xué)方面也包含著各種各樣能體現(xiàn)出物理知識的成語典故或者歷史故事。例如在過去的一篇小學(xué)課文《曹沖稱象》里就體現(xiàn)了重量與體積之間在物理方面的聯(lián)系，同時也涉及到“等效替代”這樣的物理研究性思維。其實這樣的成語例子還有很多，比如“井底之蛙”體現(xiàn)了光的直線傳播，“怒發(fā)沖冠”體現(xiàn)了力的合成，“鉆木取火”則是體現(xiàn)了功能的改變，以及“弦外之音”講的就是回聲的原理……新課標(biāo)下的物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有新穎性和豐富性。因此，老師在教學(xué)的過程中可以啟發(fā)學(xué)生從物理的思維角度去賞析科學(xué)成語或歷史故事，再在故事的情境內(nèi)容中去還原物理概念的形成原因和過程，從而促進學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用。同時這樣的教學(xué)方式有利于讓學(xué)生養(yǎng)成一個從多種角度去看待問題的思維習(xí)慣。

三、善于觀察，學(xué)會利用最便宜的“教學(xué)工具”

在我們的生活中會有這樣一群人，他們有著較強的觀察能力和動手能力，總能從一些不起眼的事物中挖掘出相應(yīng)的利用價值，從而變廢為寶，讓物為己用。比如在電視上我們經(jīng)常會看到一些善于思考的人，他們就是利用別人眼中的廢品來進行一些趣味十足的發(fā)明創(chuàng)造。同樣在我們開發(fā)物理教學(xué)資源的過程中，我們也可以通過這樣的方式，把一些平凡甚至簡陋的物品稍加改裝后用作我們物理課上的實驗器材。比如可以利用真空的玻璃罐來演示大氣壓實驗，用瞳孔來演示照相機光圈的原理，用一根管子和一盆水來演示虹吸現(xiàn)象……當(dāng)然，這方面的例子還有很多，需要我們的物理老師不斷發(fā)揮自己的聯(lián)想和創(chuàng)造能力，可以從身邊挖掘出更多有用的物品作為物理教學(xué)實驗器材。

四、拓展學(xué)生視野，開展多渠道的學(xué)習(xí)途徑

在過去，學(xué)生對物理知識的了解主要是通過課本上的理論敘述和偶爾在文字中間穿插的物理圖畫。但21世紀(jì)是一個信息多元化、立體化的高科技時代，因此，老師在物理這門學(xué)科的教學(xué)過程中，一方面要把一切語言文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻等眾多教學(xué)資源充分綜合起來，提高這些物理資源的利用效率，讓枯燥乏味、抽象難懂的書本理論變得更加直觀具體。另一方面，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠從合適的途徑中去尋找和物理知識有關(guān)的信息，比如在科技新聞報道、科技教育、專題欄目、教材配套影碟等視頻資料中就含有大量的物理知識信息，當(dāng)然老師也可以發(fā)揮自己的想象自己制作或錄制相關(guān)的物理實驗視頻來為學(xué)生開辟多元化的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生還原一個豐富多彩、客觀真實的物理現(xiàn)象。

從1687年萬有引力定律的發(fā)表到電燈泡的發(fā)明，再到如今先進的航空電子遙感技術(shù)的應(yīng)用，無一不體現(xiàn)出了物理這門學(xué)科對人類社會的促進作用。如今，我國大部分學(xué)生對物理這門學(xué)科的最初接觸和學(xué)習(xí)都是從他們的初中時期開始的。因此，我們的老師要通過有效地開發(fā)和利用物理資源，使自己的教學(xué)內(nèi)容變得充實豐滿，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件。

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