曾桐鳳

摘 要：道德與法治課程與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)實施生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識，更好地認識社會，掌握將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的本領(lǐng)，進而提高道德與法治素養(yǎng)。教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式開展道德與法治教學(xué)時，應(yīng)樹立生活化教學(xué)理念，遵守生活化教學(xué)模式的應(yīng)用原則，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)情境;探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.15 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0042-02

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。而生活化教學(xué)模式可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)效率。道德與法治課程是學(xué)生成長過程中的重要課程，該課程的目的在于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)中實施生活化教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生健康成長。

一、道德與法治教學(xué)的重要性

道德與法治課程是一門以生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是促進學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)的發(fā)展，而良好的思想品德和法治素養(yǎng)是公民素質(zhì)的核心。道德與法治課程對促進學(xué)生健康成長、對學(xué)生終身發(fā)展均具有重要的作用。在道德與法治教學(xué)中，教師可以通過講解知識和剖析生活案例的方式，幫助學(xué)生更好地認識社會、學(xué)習(xí)道德與法治知識、了解道德與法治知識和生活之間的關(guān)系，進而對真善美、假惡丑形成基本的辨別認知能力，學(xué)習(xí)為人的道理和處世的原則，形成良好的思想品德和法治素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。

二、道德與法治教學(xué)存在的問題

在道德與法治教學(xué)過程中，一些教師還在使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動接受知識和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂上，教師處于絕對的主體地位，與學(xué)生之間缺少有效溝通和互動。道德與法治知識內(nèi)容較多，且理論性較強，學(xué)生理解起來有一定難度，再加上教師所設(shè)計的教學(xué)活動單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。有的教師對教材的依賴度較高，在教學(xué)中完全對照教材照本宣科，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。長此以往，學(xué)生就會對道德與法治課程失去興趣，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也無法實現(xiàn)。

三、生活化教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)中的作用

生活化教學(xué)模式是指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活背景之上，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)知識。生活化教學(xué)模式的重點在于將學(xué)生作為教學(xué)主體，在于用現(xiàn)實生活來豐富學(xué)生的體驗，增進學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)模式下的道德與法治教學(xué)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠讓學(xué)生將理論知識與生活結(jié)合起來，更好地理解道德與法治知識，更深刻地認識到道德與法治知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

四、在道德與法治教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略

道德與法治課程具有實踐性，該課程的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是知與行相統(tǒng)一的過程，教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活實踐中對道德與法治知識進行充分體驗、探究，并學(xué)會運用理論知識解決現(xiàn)實問題，從而逐步提高學(xué)生的思想道德水平，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。

1.教師應(yīng)樹立生活化教學(xué)理念

陶行知先生倡導(dǎo)生活教育，他提出了“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育理念，他認為“行是知之始，知是行之成”“教學(xué)做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)”。這樣，學(xué)生才能將知識學(xué)活，才能逐步形成獨立思考能力、獨立解決問題的能力和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)樹立生活化教學(xué)理念，積極應(yīng)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識，掌握活學(xué)活用知識的能力，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

2.遵守生活化教學(xué)模式的應(yīng)用原則

（1）教學(xué)理念生活化。教師實施生活化教學(xué)時，應(yīng)始終秉持生活化的教學(xué)理念，即讓學(xué)生在真實的生活案例或自己經(jīng)歷的生活場景中主動探索道德與法治知識，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，使道德與法治教學(xué)成為學(xué)生體驗生活、道德成長的過程。

（2）教學(xué)內(nèi)容生活化。教師要積極備課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活的相關(guān)案例。其一，深挖教材中的生活案例，對其進行深入剖析，用學(xué)生易于接受的方式加以解析。其二，通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集一些與學(xué)生生活相關(guān)的熱點新聞，引導(dǎo)學(xué)生分析其中有關(guān)道德與法治方面的要素，讓學(xué)生在關(guān)注社會中更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識。其三，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生講講發(fā)生在身邊的生活事例，從生活中學(xué)習(xí)道德與法治知識。

（3）教學(xué)方式生活化。在道德與法治教學(xué)中，教師實施生活化教學(xué)時，主要是采用知識講授法和案例分析法。但無論采用哪種方法，都要避免運用單一的教學(xué)方式，而要運用多種生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上參與課堂活動，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的思維。

（4）師生關(guān)系生活化。師生關(guān)系不僅可以影響到學(xué)生對教師所教科目的學(xué)習(xí)興趣，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，由于生活化教學(xué)以生活為背景，所以課堂氛圍的輕松自由、師生關(guān)系的和諧融洽對提升課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。所以，在生活化教學(xué)模式中，師生關(guān)系、課堂氛圍十分關(guān)鍵。無論在課堂內(nèi)外，教師都要努力構(gòu)建生活化的師生關(guān)系，營造人格平等、相互尊重的師生交往氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

為更好地開展生活化教學(xué)，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識，樹立法治精神，增強法治觀念，提高道德與法治素養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將道德與法治觀念滲透到生活化場景中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的感同身受，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。比如，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，利用圖片或視頻來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生展示生活化場景，讓學(xué)生在輕松的氛圍中加深對知識的理解和記憶。另外，教師還可以通過自己生動形象的語言講述、精彩紛呈的課堂小活動等多種方式營造相應(yīng)的生活情境，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。