蔣靜波

摘要：小學(xué)語文教師在當(dāng)前應(yīng)該注重選擇適宜合理教育教學(xué)方法，以此不斷優(yōu)化教學(xué)效果，小組合作學(xué)習(xí)模式就是其中比較重要的手段。文章以小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作為研究對象，首先指出了該模式應(yīng)用的必要性，然后又探討了如何予以優(yōu)化運用，希望相關(guān)舉措具備參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0091-01

引言：在當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)工作開展中，傳統(tǒng)滯后的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)很難形成理想應(yīng)用效果，小學(xué)生的抵觸情緒相對較高，難以積極投入教學(xué)活動，影響著最終教學(xué)成效。小組合作學(xué)習(xí)模式作為比較有效的重要教學(xué)手段，教師應(yīng)該予以積極關(guān)注，力求在針對小學(xué)生恰當(dāng)分組的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對于小組合作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化設(shè)置，以此不斷改善小學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用必要性

1.1有助于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該關(guān)注的首要問題就是小學(xué)生的參與度，要求能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在更為積極主動的前提下，更好參與教學(xué)活動，最終才能夠較好提升學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就可以達到該目的，相對于原有小學(xué)生直接和教師進行交流的方式，在該模式的應(yīng)用下，小學(xué)生之間的互動交流成為重點，進而也就可以促使小學(xué)生對于教學(xué)活動更感興趣，并且還能夠讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，避免了原有的消極被動局面，更好實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化落實。

1.2有助于小學(xué)生全面成長

小學(xué)語文教學(xué)中引入運用小組合作學(xué)習(xí)模式，還能夠較好實現(xiàn)小學(xué)生成長的優(yōu)化支持，促使小學(xué)生多項素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)，避免僅僅停留在小學(xué)語文知識層面。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中積極貫徹落實核心素養(yǎng)成為重要任務(wù)，這也就需要小學(xué)語文教師能夠在講解語文知識的基礎(chǔ)上，積極關(guān)注于小學(xué)生其它核心素養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生能夠積極和其它小學(xué)生進行充分溝通交流，在相互協(xié)作以及探索完成相關(guān)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，必然也就能夠綜合培養(yǎng)其探究能力、表達能力、人際交往能力等，更加有助于小學(xué)生全面成長。

2小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用措施

2.1合理分組

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師首先應(yīng)該積極關(guān)注小組的劃分，這也是順利完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提，成為不容忽視的組織保障條件。針對小學(xué)生進行小組劃分應(yīng)該首先考慮到小組內(nèi)學(xué)生異質(zhì)性以及小組間同質(zhì)性的基本原則，進而也就可以促使后續(xù)小組內(nèi)活動以及小組間活動的開展更為合理可行。在小組內(nèi)，教師應(yīng)該保障既存在優(yōu)等生，同樣也存在一些后進生，促使在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中能夠形成理想幫扶效果，便于小學(xué)生的共同成長;而在小組間控制上，教師應(yīng)該盡量保障各個小組之間的語文學(xué)習(xí)水平差不多，以便較好為后續(xù)小組間的競爭提供良好基礎(chǔ)條件，避免影響到后續(xù)競爭的公平性，以此更好調(diào)動小學(xué)生參與小組活動的積極性。

另外，在小組劃分中，為了更好確保小學(xué)生的參與度更高，教師還需要綜合考慮到小學(xué)生的自身意愿，盡量讓關(guān)系較好的小學(xué)生歸于一組，以便在營造良好小組學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，確保后續(xù)各項小組學(xué)習(xí)活動得以優(yōu)化落實。

2.2豐富活動形式

對于小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用而言，教師除了要關(guān)注該學(xué)習(xí)方式的普及推廣，往往還需要重點考慮到不同活動的靈活設(shè)置，力求采取形式多樣的活動來進一步調(diào)動小學(xué)生參與的積極性。在以往小學(xué)語文教育教學(xué)中，往往很多教師認為開展小組合作學(xué)習(xí)模式僅僅是讓小學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，小組討論成為唯一方式，進而也就必然影響著最終教學(xué)成效，小學(xué)生也容易慢慢形成倦怠感，不能夠較好發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值。這也就需要教師能夠積極提升相關(guān)學(xué)習(xí)活動的趣味性，確保小學(xué)生能夠更加愿意參與小組活動，比如在小組之間的競爭方法應(yīng)用中，教師就可以設(shè)置一些形式多樣的獎懲方式，以此不斷刺激小學(xué)生的好勝心，更好調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。

另外，具體到小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中的具體活動開展上，教師同樣也應(yīng)該力求體現(xiàn)豐富性和多樣性，讓小學(xué)生可以在小組內(nèi)進行深入探討和激烈爭論的同時，積極引入一些情景演繹活動或者是小組集體朗讀比賽等活動形式，以便更好優(yōu)化小組活動開展效果。如果條件允許，小學(xué)語文教學(xué)中還可以以小組為單位，合理安排一些實踐活動，以便更好培養(yǎng)小學(xué)生多方面素質(zhì)和能力。

2.3教師引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，雖然要求以小學(xué)生作為課堂主體，以便充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，但是教師的作用同樣不容忽視，甚至需要教師具備更高的素養(yǎng)和能力，以便針對小學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過程進行實時引導(dǎo)，最終保障教學(xué)效果。在小學(xué)生進行小組交流和討論時，教師應(yīng)該積極關(guān)注各個小組的協(xié)商討論效果，對于一些沒有思路的小組，或者是爭論過于激烈的小組，教師都需要進行必要引導(dǎo)，以便促使各個小組能夠在正確的方向上開展小組合作學(xué)習(xí)，避免嚴(yán)重偏離軌道。在各個小組進行成果匯報時，小學(xué)語文教師同樣也需要給予中肯客觀地評價，同時對其不足進行彌補。

3.結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮出積極作用，有助于確定小學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語文教師應(yīng)該針對全班學(xué)生合理分組，進而借助于形式多樣的活動方式，對小組合作學(xué)習(xí)過程進行適時引導(dǎo)，最終體現(xiàn)更強教學(xué)效果。

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