朱冠宇

摘要：新課程改革對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在教學(xué)中教師還應(yīng)該注重教學(xué)效率的提升，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性。情境教學(xué)法是一種高效有效的教學(xué)形式，在教學(xué)中能夠有效地加強(qiáng)師生互動(dòng)工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生加深課堂知識(shí)的理解。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：情景教學(xué)能夠符合當(dāng)前新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是較為關(guān)鍵的。學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)情景代入的方式，在課堂上對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。從而使學(xué)生可以提高自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的作用性

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該注重自身教學(xué)方式和教學(xué)方法的應(yīng)用，而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)方式大多是“填鴨式”的教育。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生需要按照教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行，在學(xué)習(xí)中學(xué)生以一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)注重思維和能力的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，在課堂學(xué)習(xí)中可以做到自主分析，課后自我練習(xí)的形式來(lái)提高自我，而現(xiàn)階段教師的教學(xué)觀念直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。其次是課堂教學(xué)形式過(guò)于單一和枯燥，在課堂上教師教學(xué)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講述，然后對(duì)例題進(jìn)行講解，通過(guò)應(yīng)用讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，課后學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題進(jìn)行掌握，這樣的教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有一個(gè)自我理解的過(guò)程，而更多是一種的模板化的套用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣進(jìn)行應(yīng)用，而不知道其中的含義是什么，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。最后在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，在課堂上教師通過(guò)對(duì)例題的講述，許學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而在這種情況下教師缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)于一個(gè)變式訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)感到難度比較高，而更多不愿意嘗試自主進(jìn)行解決，而是等待教師講述同一類(lèi)型的題目。

2如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法

2.1在課前導(dǎo)入中應(yīng)用情景教學(xué)

課前導(dǎo)入工作是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一種重要的準(zhǔn)備工作，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中做好課前導(dǎo)入工作是非常有必要的，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生了解本堂課所要講述的知識(shí)點(diǎn)是什么，從而做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在課前導(dǎo)入中通過(guò)情景教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)一種直觀的方式了解本堂課所要講述的知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)“空間和位置”這一單元內(nèi)容過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行一次小的游戲活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生分析自己目前所處的一個(gè)位置，學(xué)生可以表達(dá)自己在教室里面，在學(xué)校里面，又或者在某個(gè)同學(xué)的前面，然后教師引入本堂課的知識(shí)點(diǎn)。在空間當(dāng)中如何精準(zhǔn)的描述自己的位置呢？教師讓班級(jí)學(xué)生以自己為參考點(diǎn)進(jìn)行描述，位于教師的左或者右，然后以某個(gè)同學(xué)為參考點(diǎn)進(jìn)行描述，在這個(gè)課前導(dǎo)入的過(guò)程中，學(xué)生就能夠很輕松的了解本堂課所要講述的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。

2.2活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以活躍一些課堂學(xué)習(xí)氣氛，使班級(jí)學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師的活動(dòng)工作，這樣學(xué)生能夠課堂上將自己不理解的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師，教師從而調(diào)整下一步的教學(xué)工作。在課堂上教師通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)一個(gè)情景的設(shè)立讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探究。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生以小組為單位制作一個(gè)鐘表，在課堂上讓學(xué)生自主分析一下三者之間的關(guān)系，然后給予學(xué)生一些問(wèn)題情景，像是在家的時(shí)間是 4.50經(jīng)過(guò) 26分鐘后時(shí)鐘是怎樣的，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生自主進(jìn)行討論和分析。然后教師可以讓其他小組的學(xué)生互相出題，在這樣一個(gè)情景之下讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

情景教學(xué)法自然是一種輕松愉悅的環(huán)境之下，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

在課堂上講述三角形內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生了解基礎(chǔ)的三角形概念后，教師拿出一個(gè)角，讓學(xué)生分析一下這是一個(gè)什么圖形，這個(gè)角是銳角，不能通過(guò)角度直接分析出三角形的類(lèi)型，然后學(xué)生能夠直接說(shuō)出不能判斷，然后教師拿出另一個(gè)鈍角，然后學(xué)生能夠立馬說(shuō)出是鈍角三三角形，然后教師露出一個(gè)直角，學(xué)生直接說(shuō)出是直角三角形，但是教師拿的是一個(gè)正方形，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常有趣，在課堂上的積極性也是非常高，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)。首先在課前導(dǎo)入工作中應(yīng)用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，其次在課堂上創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論和分析，最后為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地提高自身學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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