黃瑩

摘 ?要：小學是學生成長發(fā)育的關鍵時期，在這一時期提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的朗讀能力、動手能力是語文教學過程中重要的目標，也是老師不可推卸的責任。小學語文老師在保證課堂教學質(zhì)量及效率的前提下，給學生留出足夠的時間進行朗讀和動手實踐，這樣雙管齊下的教學方式，對于學生語文素養(yǎng)的提高來說十分重要。

關鍵詞：語文實踐;語文素養(yǎng);朗讀;動手

語文是理論和實踐并存的一門課程，語文實踐教學是語文教學中不可缺少的重要教學內(nèi)容，而語文素養(yǎng)又包括寫作、閱讀、聽力等方面的能力和素質(zhì)。因此，教師要從多方面入手，運用多種方式進行語文課堂教學。其中，閱讀教學和實踐教學都是加強語文實踐能力和語文素養(yǎng)的重要途徑。

一、朗讀與實踐進行結合，促進學生能力的發(fā)展

培養(yǎng)學生的朗讀能力，既是一項重要的教學任務和教學目的，也是提高學生語文和實踐素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，教師可以合理地劃分課堂教學時間，給學生一部分時間，讓學生朗讀課文并自我展示，以提高學生的語言能力。教師還可以結合閱讀教學和實踐教學，開展一些閱讀實踐活動，使學生在實踐中獲得進步和成長，對于提高學生的語文素養(yǎng)來說意義重大。

二、讓學生多“寫”，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

寫作是語文教學過程最基本的教學內(nèi)，同時也是提高學生語文素養(yǎng)的重要方式之一。老師在對學生進行教學的過程中，要讓學生多動手，多動筆。反復的書寫能夠增強學生的記憶力，也能夠鍛煉學生的寫作能力。在進行語文教學的過程中，老師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容，設定一個相關的作文題目，讓學生寫作。這樣的寫作不需要長篇大論，可以是簡單的短篇小作文。寫作完成之后，老師可以讓每個學生交換，對文章進行批改和點評。這樣一來，學生的寫作能力得到了提升，鍛煉了學生的語言運用能力。

三、增加語文實踐教學，讓學生“動”起來

語文的教學過程大部分都是以理論教學為主的書本教學，授課的方式較為單一，這樣的教學方式?jīng)]有辦法給學生新的體驗，不能很好地激起學生的學習興趣。因此，老師在進行教學的過程中，可以采用不同的教學方式對學生進行教學，讓學生保持對語文的新鮮感以及興趣。在進行教學時，老師可以采用理論和實踐雙管齊下的方式對學生進行授課，提高學生的語文素養(yǎng)。例如在學習《古詩兩首》時，老師在對古詩內(nèi)容進行解讀后，可以讓學生對古詩的內(nèi)容進行繪畫，將其中單一的文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫的形式，這樣的方式可以增強學生的實踐能力和語文素養(yǎng)。

多動手，多朗讀，對于提高學生的語文素養(yǎng)十分重要。老師在進行小學語文的教學過程中，要針對具體的教學內(nèi)容，引入一些適當?shù)慕虒W模式，幫助提高學生的語文綜合能力。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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