袁小琴

【摘要】在當(dāng)前的教育趨勢(shì)下，初中教師需要高度重視以讀促寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，通過課堂教學(xué)活動(dòng)帶給學(xué)生新穎的讀寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該積極探尋新的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向精選讀寫教學(xué)內(nèi)容，在大情境中去創(chuàng)建讀寫任務(wù)群，體現(xiàn)出個(gè)性化的讀寫教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育。教師要重視提升學(xué)生寫作與閱讀方面的能力，要發(fā)現(xiàn)寫作與閱讀之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)路徑，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，把教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生獲得一些新鮮的想法，將其他的讀寫技巧找出來，給學(xué)生樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;以讀促寫;優(yōu)化教學(xué)

前言;

在當(dāng)今時(shí)代，國際交流已經(jīng)與我們的生活密不可分，英語的重要性越發(fā)凸顯。英語歸根結(jié)底是一門語言，在引導(dǎo)我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師要積極更新自己教學(xué)觀念和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需求以及初中生的特點(diǎn)，突出學(xué)生的核心地位，同時(shí)不斷強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，結(jié)合一定的教學(xué)創(chuàng)新，也要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來體會(huì)英語的魅力，潛移默化的進(jìn)行英語知識(shí)的積累。以讀促寫，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行英文寫作時(shí)，也能夠用自己積累的英語知識(shí)來表達(dá)自己的情感，根據(jù)初中英語教材閱讀和寫作特點(diǎn)，從設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)構(gòu)建和個(gè)性生成三個(gè)方面去設(shè)計(jì)讀寫任務(wù)，讓學(xué)生輕松完成好閱讀和寫作訓(xùn)練。

1.對(duì)接教材主題，內(nèi)化課文知識(shí)，創(chuàng)設(shè)主題語境

在初中英語教師優(yōu)化以讀促寫教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要更加重視課程設(shè)計(jì)，在課前準(zhǔn)備中下功夫，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。新課標(biāo)教材是經(jīng)過專家學(xué)者們用心編寫的，其內(nèi)容較為科學(xué)、合理，符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知水平，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程應(yīng)通過自身的思考和理解去學(xué)習(xí)，完成英語的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)人的英語素養(yǎng)。當(dāng)然，初中英語教材上的內(nèi)容也是有限的，從內(nèi)容性質(zhì)上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍面比較廣泛，學(xué)習(xí)方式也不同，不僅與語文課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，還可以有一些拓展類的知識(shí)內(nèi)容。所以教師應(yīng)以創(chuàng)新為己任，繼而能夠更好的開展英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，教師在開展英語課堂教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉出教材的主體，繼而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體語境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生分享、交流的欲望，在語境中逐漸提升學(xué)生的英語知識(shí)積累，讓學(xué)生能夠建構(gòu)自己的英語認(rèn)知體系，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在開展習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語的表達(dá)和交流，讓學(xué)生能夠明確寫作思路，然后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。教師可以設(shè)計(jì)問題情境，就教材內(nèi)容或者說閱讀材料提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行更加主動(dòng)的閱讀和思考，根據(jù)這些讀寫基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生理解和學(xué)習(xí)讀寫技巧、學(xué)科原理和思維方法。在主動(dòng)閱讀中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入的思考，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，以便于學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的積累和應(yīng)用。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)行小組討論，繼而豐富學(xué)生思考問題的角度。例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》時(shí)，可以提煉主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題語境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來分析、解決教師提出的問題，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的積累水平，繼而引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)來進(jìn)行小練筆，鍛煉綜合能力、應(yīng)用能力和寫作水平。

2.補(bǔ)充課外閱讀，運(yùn)用好詞好句

學(xué)生在校期間社交活動(dòng)少，接觸的世界相對(duì)單調(diào)，與外界的溝通聯(lián)系較少，英語實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，積累的閱讀素材也非常有限，在使用英語時(shí)難免會(huì)感到脫節(jié)。核心素養(yǎng)教學(xué)理念鼓勵(lì)學(xué)生積極開展拓展閱讀活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的讀寫意識(shí)和英語應(yīng)用能力。適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中感受作者優(yōu)秀的寫作技巧，提升學(xué)生的審美能力和審美水平，使學(xué)生能夠進(jìn)行好詞、好句的積累，在接下來的寫作中能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的文章中。教師在選擇課外閱讀材料時(shí)，要處理好課內(nèi)和課外教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，要讓其有一定的銜接性，或者利用課外閱讀材料來增加課堂教學(xué)的趣味性，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生去洞悉不同文章的主題，教師可以結(jié)合人文主題和英語要素去設(shè)置讀寫內(nèi)容，繼而有效增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)、好詞好句的積累。教師可以就課外文章進(jìn)行導(dǎo)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生掌握積累好詞好句的方法，讓學(xué)生形成習(xí)慣，為提高學(xué)生寫作水平創(chuàng)造條件。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《 Andy’ s Hobbies》，在創(chuàng)設(shè)“微情境”，激發(fā)學(xué)生好奇心后，要給予學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫的方法找到其認(rèn)為的好詞、好句，收集好詞好句前，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生明確什么樣的詞是好詞，什么樣的句型是好句，接著可以設(shè)計(jì)一些講述故事方面的閱讀內(nèi)容，根據(jù)這文章的故事內(nèi)容可以去寫作一篇文章，讓學(xué)生基于原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造故事，提高學(xué)生讀寫能力。以切實(shí)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.名著賞析閱讀，深化寫作內(nèi)涵

初中英語教師在推進(jìn)以讀促寫時(shí)，除了可以引入課外文章，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著賞析。外國有許多名著寓意深遠(yuǎn)，值得學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)的個(gè)性化內(nèi)容中，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無話可寫，也有的學(xué)生寫出來的文章像流水賬，內(nèi)容淺顯，缺少內(nèi)涵。為改善這樣的情況，教師可以將名著賞析引入課堂，來讓學(xué)生有話可寫，深化學(xué)生的寫作內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的英語靈活思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著賞析時(shí)，要在對(duì)學(xué)生有全面了解的情況下選擇合適的名著。初中階段的學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過一定的英語知識(shí)，掌握一定的技巧，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀名著時(shí)會(huì)有不同的表現(xiàn)。同一名著對(duì)于學(xué)生來說具有不同的難度，教師要正視學(xué)生的差異性，合理選擇難度適中、富有趣味性的名著，在賞析中，引導(dǎo)學(xué)生感受作者美妙的寫法，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

總結(jié)：

在當(dāng)前的教育趨勢(shì)下，初中英語教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，通過新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，讓學(xué)生們思維變得活躍起來，老師一定要把學(xué)生的讀寫鍛煉看做教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 何彬彬.初中英語教學(xué)“以讀促寫”實(shí)踐研究 [J].讀與寫，2020，17（15）：143.

[2]? 王小靈.初中英語教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用研究 [J].英語畫刊（高級(jí)版），2020，（15）：41-42.