李暉

【摘要】到了初中階段，學(xué)生已經(jīng)開始對各方面的知識結(jié)構(gòu)有了一個大致的認識，同時因為到了更高的階段，因此需要掌握的學(xué)科知識也非常多，希望學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候可以存在更多的想法，并且提高個人的學(xué)習(xí)能力。所以在初中階段，教師的教學(xué)需要從學(xué)生出發(fā)，采取更多有效的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)的方式是教師通過布置任務(wù)以及以問題為導(dǎo)向的形式對學(xué)生進行教學(xué)，教師通過任務(wù)型教學(xué)將學(xué)習(xí)任務(wù)與生物課堂有效結(jié)合，有利于教師通過問題驅(qū)動學(xué)生自主的學(xué)習(xí)生物并且對生物中的疑難問題自發(fā)的尋求答案，幫助學(xué)生以更快更好的方式去進行初中階段的生物學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性與主動性。學(xué)生通過挑戰(zhàn)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步增強自己的自信心與積極性幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生物進行鋪墊，一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué);初中生物;自主思考;問題意識;知識理解

任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)方案自提出以來廣泛受到教師們的采納，因此，在初中生物課堂的教學(xué)部分中，教師通過提出具體的任務(wù)的方式帶領(lǐng)學(xué)生更好更深刻的理解生物的相關(guān)知識點，幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中主動面對生物教學(xué)的難度，并且通過長期的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與目的意識，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題的能力，并且，由于教師通過讓學(xué)生解決任務(wù)的方式加深學(xué)生對生物知識的印象以及學(xué)生對生物知識的理解。本文就初中生物中有關(guān)任務(wù)型教學(xué)方法的研究指導(dǎo)來進行研究，希望對教師的教學(xué)有所幫助，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

一、集中學(xué)生課堂精力。

任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)方案自提出以來便被多數(shù)老師廣泛的使用，教師通過任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)的方式驅(qū)動學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識點與重難點，幫助學(xué)生將課堂注意力集中在老師講解的知識點身上，不容易致使學(xué)生在課堂中走神，并且?guī)椭鷮W(xué)生在任務(wù)型驅(qū)動的教學(xué)當(dāng)中具有獨立思考生物相關(guān)問題的能力與解決生物相關(guān)知識的能力。除此之外，任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)有助于提高學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)生物的相關(guān)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師以任務(wù)型驅(qū)動的方式指導(dǎo)學(xué)生進行對相應(yīng)的生物知識的思考，幫助學(xué)生提高獨立思考生物知識的能力，并且更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)生物打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)在初中生物的應(yīng)用當(dāng)中通過教師以發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)的方式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)生物課本知識從而能夠幫助學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的能力同時學(xué)生可以通過教學(xué)的任務(wù)需求發(fā)現(xiàn)自身對生物知識記憶的薄弱點，并對相關(guān)生物知識進行理解，幫助記憶的加強，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化能力，同時也可以通過強化教師對學(xué)生的任務(wù)型驅(qū)動的方式引導(dǎo)進行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問與解決學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深化對生物的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對初中生物的知識的理解。

例如，教師教授“光對鼠婦生活的影響”時，教師通過任務(wù)型教學(xué)發(fā)布預(yù)習(xí)等任務(wù)幫助學(xué)生在書中先掌握實驗步驟的基本操作。這起到一個引導(dǎo)作用，也就是讓學(xué)生能夠在短暫的時間里做到快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生進行生物的知識學(xué)習(xí)過程中，我們需要清晰地了解到一個問題，要讓學(xué)生先被動學(xué)習(xí)，感悟到其中的樂趣之后，再去指導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)容的掌握，就可以在這種情況下，更快的得到進步，進而主動的去進行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

任務(wù)型驅(qū)動在初中生物的教學(xué)內(nèi)容中不僅有助于教師集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生提前進入課堂狀態(tài)，還有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過以任務(wù)形式達到學(xué)生自主驅(qū)動學(xué)習(xí)生物的熱情與積極性，同時明晰學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的提問能力。在學(xué)生解決任務(wù)的同時，加深學(xué)生對初中生物學(xué)科的理解能力并且學(xué)生在對任務(wù)的不斷的探索當(dāng)中可以優(yōu)化學(xué)生對初中生物科目的提問思維與任務(wù)思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生在日常生活中將自己對生物知識的理解與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更深層次的拓展課外生物知識。教師通過任務(wù)型驅(qū)動的方式督促學(xué)生自主的從課本或課外教學(xué)資源中進行相關(guān)生物知識的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進行多方面的思考，最后幫助學(xué)生建立獨立尋找問題的解讀能力，鍛煉學(xué)生的自主思考能力和生物思維。

總之，教師通過任務(wù)型驅(qū)動式教學(xué)能夠以啟發(fā)的方式啟發(fā)學(xué)生思考生物的相關(guān)知識點，并且能將相關(guān)生物知識點深化于腦中，幫助學(xué)生更加深刻了解一個生態(tài)事件背后的原理意義以及發(fā)展前景，有利于幫助學(xué)生更好的理解生物知識的內(nèi)核以及提高生物課堂的效率，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，集中學(xué)生在課堂的注意力并且對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識具有一定的拓展作用，幫助學(xué)生更好的體驗生物課堂。任務(wù)型驅(qū)動課堂，關(guān)鍵在于讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)了解到生物學(xué)習(xí)的重要性。并且在這個過程中，我們還能注意到學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在此情況下，去提出自己的問題，教師一一進行解答，也就加大了教學(xué)效率的提高，更好的帶動學(xué)生的整體進步。

參考文獻：

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